Детская психология
 

Библиотека


Отрасли        психологии


RSS Настроить






Личность школьника. От задержки психического развития до одаренности



Личность школьника. От задержки психического развития до одаренности

Издательство: М.: Сфера , 1999. — 192 с.
Рубрика: Младенчество 
Книга подготовлена для педагогов и студентов педвузов. В ней рассматривается развитие личности ребенка в школьные годы. Кроме общих для всех детей возрастных закономерностей развития даны отдельные варианты, имеющие свою специфику. Описаны личностные особенности, характерные для учеников с ЗПР и одаренных школьников, детей с высоким уровнем тревожности и разнообразными невротическими реакциями подростков с обостренными чертами характера и склонных к нарушению принятых в обществе норм поведения. Книга может быть полезна и родителям, имеющим трудных детей школьного возраста.

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ ….. 3

Раздел I ….. 7

Возрастные особенности развития личности ….. 7

Глава 1. Истоки: развитие ребенка до 7 лет ….. 7

§ 1. Младенчество ….. 7

§ 2. Раннее детство ….. 12

§ 3. Дошкольное детство ….. 21

Глава 2. Младший школьный возраст ….. 34

§ 1. Личностная готовность к школьному обучению ….. 34

§ 2. Эмоционально-потребностная сфера ….. 44

§ 3. Развитие самосознания ….. 52

Глава 3. Подростковый возраст ….. 59

§ 1. Личностная нестабильность ….. 59

§ 2. Развитие самосознания ….. 65

§ 3. Мотивация ….. 75

Глава 4. Старший школьный возраст ….. 89

§ 1. Стабилизация личности ….. 89

§ 2. Самоопределение ….. 95

§ 3. Условия развития ….. 100

Раздел II …..107

Варианты развития личности школьников ….. 107

Глава 5. Дети с задержкой психического развития ….. 107

§ 1. Причины школьной неуспеваемости ….. 107

§ 2. Задержка психического развития ….. 112

§ 3. Развитие личности и условия обучения ….. 116

Глава 6. Подростки с акцентуациями характера ….. 124

§ 1. Акцентуации и динамика их развития ….. 124

§ 2. Типы акцентуаций ….. 127

Глава 7. Подростки с делинквентным поведением ….. 141

Глава 8. Тревожные дети ….. 151

Глава 9. Дети с невротическими реакциями ….. 157

§ 1. «Школьный невроз» ….. 157

§ 2. Конфликтные переживания ….. 161

§ 3. Как защищаются от неврозов? ….. 164

Глава 10. Одаренные дети ….. 169

§ 1. Кого считают одаренным? ….. 169

§ 2. Особенности личности ….. 175

§ 3. Школьные проблемы одаренных детей ….. 182

Содержание ….. 188

Предисловие

О том, что такое личность, написано много. «Личность», «душа», «Я», «индивид», «индивидуальность» — эти и другие понятия часто используются в психологии и философии, отождествляются или разграничиваются. В современной отечественной психологии принято использовать термин «индивид», когда подчеркивается то общее, что есть у данного конкретного человека и других людей. Мы говорим о ребенке или взрослом «индивид» и тем самым относим его к человеческому роду.

Личность — это больше, чем индивид. Как известно, термин «личность» (persona) взят из греческого языка, где обозначал маску, а позже — роль артиста. Само происхождение понятия уже вкладывает в него особое содержание — взгляд на человека со стороны, его включенность в систему человеческих (общественных) отношений. Представление о личности невозможно без представления о роли социального фактора развития. Ребенок, рождаясь, становится индивидом, имеющим огромные потенциальные возможности. Как он их реализует, какой личностью станет, зависит от общества и его культуры, системы воспитания и обучения, особенностей общения с близкими взрослыми, прежде всего родителями, наконец, собственной активности (деятельности) ребенка.

Итак, индивидом рождаются, личностью становятся. Когда и как происходит становление личности, что дает каждый возраст, с чем приходит ребенок в школу и как развивается дальше? На эти вопросы отвечает прежде всего возрастная психология. Но, прежде чем рассматривать возрастные закономерности развития личности, отметим еще один важный момент.

Выдающийся отечественный психолог С. Л. Рубинштейн подчеркивал, что при изучении личности нужно ответить на три вопроса. Когда мы хотим узнать, что представляет собой тот или иной человек, мы прежде всего должны выяснить, чего он хочет, что для него привлекательно, к чему он стремится. Это вопрос о направленности личности, потребностях, интересах, установках и идеалах. Вслед за этим естественно встает второй вопрос: а что он может? Другими словами — каковы его способности? И третий: что он есть, как реализует свои возможности? Это вопрос о характере или устойчивых «стержневых» свойствах личности, а также о том, что для человека значимо в мире и в чем для него смысл жизни и деятельности.

Все эти стороны личности взаимосвязаны. Так, интерес направляет деятельность, в этой деятельности достигаются определенные успехи и развиваются способности, кроме того, усиливается исходная мотивация, появляется чувство компетентности, что влечет за собой повышение самооценки и уверенности в своих силах. Таким образом, личность представляет собой единое целое.

Единство личности можно проследить в относительно зрелом возрасте, несмотря на внутрииндивидуальные различия, иногда значительные. Один и тот же человек в разные периоды времени и в разном окружении проявляет разные стороны личности, живет и действует как бы на различных уровнях своих возможностей. Но в главном — в деле своей жизни, в самых важных отношениях и чувствах, в поступках, которых требуют сложные обстоятельства, — он проявляет свою сущность. Молодой Н. В. Гоголь писал своей матери: «Я почитаюсь загадкою для всех, никто не разгадал меня совершенно. У вас почитают меня своенравным, каким-то несносным педантом, думающим, что он умнее всех, что он создан на другой лад от людей. Верите ли, что я внутренне сам смеялся над собой вместе с вами. Здесь меня называют смиренником, идеалом кротости и терпения. В одном месте я самый тихий, скромный, учтивый, в другом угрюмый, задумчивый, неотесанный и проч., в третьем — болтлив и докучлив до чрезвычайности. У иных — умен, у других — глуп... Но только с настоящего моего поприща вы узнаете настоящий мой характер...».

Единство личности присуще и ребенку. Но, поскольку на протяжении многих возрастных периодов детства личность находится на стадии становления, еще только формируется, это качество не проявляется так отчетливо. Особенно противоречив и непоследователен подросток, для которого характерна личностная нестабильность.

Во всех возрастах ярко выражены межиндивидуальные различия. Когда говорят «индивидуальность», имеют в виду как раз то, чем данный конкретный человек отличается от других людей. Велики индивидуальные различия между детьми одного и того же возраста — у них разный темп развития, разные способности, интересы и черты личности. Нет двух одинаковых детей, даже среди близнецов. Тем не менее многих детей что-то объединяет. Есть дети со сходными «заостренными» чертами характера: одни чрезвычайно энергичны, общительны и склонны к риску, другие замкнуты, эмоционально холодны и заняты своими собственными делами и фантазиями, третьи крайне чувствительны, ранимы, болезненно воспринимают любой свой промах или чье-то замечание и т. д. Есть общие личностные особенности, с одной стороны, у детей с низким интеллектом, с другой — у детей очень способных, которых обычно называют одаренными. Объединяя детей или взрослых людей в группы по каким-либо общим для них существенным особенностям, подчеркивают индивидуально-типические различия.

Индивидуально-типические особенности развития личности школьников, так же как и возрастные, будут рассмотрены в этой книге. Здесь представлены только шесть групп детей — дети с задержкой психического развития, подростки с акцентуациями характера, с делинквентным (противоправным) поведением, дети с высокой тревожностью, с невротическими реакциями и одаренные. Это часто встречающиеся в массовой школе типы или варианты развития. Следует особо подчеркнуть, что это варианты нормы — нормального развития в отличие от аномального или патологического; иногда — крайние варианты нормы или пограничные состояния. Все они характеризуются специфическими личностными особенностями — особой мотивацией, самосознанием, чертами характера и поэтому своеобразным поведением. При каждом варианте развития у детей возникают свои школьные проблемы.

Полнотекст пособия "Личность школьника" на сайте электронной библиотеки МГППУ

Мы не можем предоставить возможность скачать книгу в электронном виде.

Информируем Вас, что часть полнотекстовой литературы по психолого-педагогической тематике содержится в электронной библиотеке МГППУ по адресу http://psychlib.ru. В случае, если публикация находится в открытом доступе, то регистрация не требуется. Часть книг, статей, методических пособий, диссертаций будут доступны после регистрации на сайте библиотеки.

Электронные версии произведений предназначены для использования в образовательных и научных целях.

Новости психологии

05.12.2019

Ведущие рассказали о содержании секций VII Всероссийской научно-практической конференции по психологии развития


04.12.2019

Лекция «Зачем идти к нейропсихологу»


27.11.2019 13:11:00

Детский психолог. Советы психолога родителям.



Медиатека

Все ролики


Партнеры

Центр игры и игрушкиЦентр игры и игрушки
psytoys.ru

Информационные партнеры


Союз охраны психического здоровья

Электронная библиотека по психологии – psychlib.ru Портал психологических изданий PsyJournals.ru

Электронная библиотека по психологии

Электронная библиотека по психологии – psychlib.ru
Электронная библиотека Московского государственного психолого-педагогического университета – Электронные документы и издания в области психологии и смежных дисциплин.
Регистрация | Расширенный поиск | О проекте

Новые выпуски научных и научно-практических периодических изданий по психологии и педагогике:
Актуальные статьи, Ведущие журналы, Цитируемые авторы, Широкий спектр ключевых слов.
Все издания индексируются РИНЦ
 

© 2005–2019 Детская психология  — www.Childspy.ru, Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС 77-68288
© 1997–2017 Московский Государственный Психолого-Педагогический Университет
Любое использование, перепечатывание, копирование материалов портала производится с разрешения редакции

  Яндекс.Метрика