Аннотация  | Оглавление  | Предисловие  | 

В хрестоматию включены публикации (полные и в отрывках) известных отечественных психологов по проблемам психологии школьного детства, педагогической психологии, психологии педагогического труда.

Оглавление

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Выготский Л. С. Кризис семи лет

Эльконин Д.Б. Школьное обучение, его особенности

Давыдов В. В. Младший школьный возраст как особый возраст в жизни ребенка

Основные периоды психического развития ребенка

Смирнов А. А. Школьный период

Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе

Лейтес Н. С. Младшие школьники (на примере второклассников)

Сухомлинский В. А. Дайте ребенку радость умственного труда, радость успеха в учении

Ражников В.Г. Л Любовь к ученику

Данилова Е.Е. Ценность младшего школьного возраста

II. УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Леонтьев А.Н. О сознательном отношении к учению

Давыдов В. В. Младший школьный возраст как особый период в жизни ребенка

Содержание и структура учебной деятельности

Эльконин Д. Б. Развитие устной и письменной речи учащихся

Рубцов В. В. Ученик за компьютером: что можно, что нельзя

Ананьев Б. Г. Психологическая ситуация оценки на уроке в классе

Отсутствие оценки как вид оценочной стимуляции

Ситуация опосредствованной оценки

Неопределенная оценка

Замечание

Отрицание

Согласие

Ободрение

Порицание

Одобрение

Амонашвили Ш. А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников

Божович Л.И. О мотивации учения

Маркова А.К., Орлов А.Б., Фридман Л. М. Мотивация учения и ее воспитание у школьников

Дусавицкий А. К. Познавательные мотивы

Бардин К. В. Как предупредить нежелание учиться

Славина Л. С. Психологические условия повышения интеллектуальной активности учащихся 1 класса в учебной работе

Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику

Гусева Е.П.,. Левочкина И. А, Тихомирова И.В. Психологические и психофизиологические особенности младших школьников

Акимова М. К., Козлова В. Т. Природные особенности ребенка и трудности учения

III. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ

Ушинский К.Д. Воспитание внимания

Ушинский К.Д. Память

Блонский П.П. Развитие мышления школьников

Развитие абстрактного мышления

Развитие дисциплинированного мышления, работающего по правилам

Развитие обоснованного мышления

Приложение полученных выводов к школьной практике

Леонтьев А.Н. О внимании и наглядности

Проблема наглядности

Гальперин П. Я., Кабыльницкая С. Л. Экспериментальное формирование внимания

Смирнов А. А. Типы памяти

Божович Л. И. О развитии мышления в младшем школьном возрасте

Рузская А. Г. Некоторые особенности воображения младшего школьника

Щебланова Е. И. Развитие внимания учащихся на разных этапах обучения

Мальцева К. П. Произвольная память

Яковлева Е.Л. Возрастные особенности памяти

Шумакова Н. Б. Диалог и развитие творческой активности у детей

Постановка вопросов, диалог и развитие мышления в младшем школьном возрасте

Практикум для учителя

Ротенберг В. С., Бондаренко С. М. Трудности детского мышления.

Конкретное и абстрактное в детском мышлении

IV. ОДАРЕННОСТЬ, СПОСОБНОСТИ, ИНТЕРЕСЫ

Лейтес Н. С. Возрастные основы умственного роста

Особые возможности детства

Возрастное развитие активности

«Творческость» как свойство детского мышления

Сензитивные периоды развития

Периоды детства - эпохи жизни со своими неповторимыми возможностями

Неравномерность темпа возрастного развития

Умственный уровень, темп развития и одаренность

Индивидуальное вырастает из возрастного

Одаренность проявляется не сразу

Умственные возможности и развивающаяся личность

Лейтес Н. С. О воспитании одаренных детей

Дубровина И. В. Способности и интересы

Интересы как одно из условий развития способностей школьника

Акимова М.К., Козлова В. Т. Способности и одаренность

Чудновский В. Э. Познавательная потребность

Ослабевает ли познавательная потребность с возрастом?

Познавательная потребность и личностная позиция школьника

V. РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ И ВОСПИТАНИЕ

Выготский Л. С. Воспитание чувств

Якобсон П. М. Эмоциональная жизнь школьника: дошкольный и младший школьный возраст

Божович Л. И. Развитие воли в онтогенезе

Славина Л. С. О смысловом барьере

Возникновение «смыслового барьера»

Преодоление «смыслового барьера

Беседа как метод воспитательного воздействия

Рубинштейн С.Я. Способы воспитания новых привычек

Боцманова М. Э., Захарова А. В. Роль рефлексии в развитии личности

Захарова А. В. Особенности развития самооценки у второклассников (феномен вторых классов)

Липкина А.И. Как формировать и изменять самооценку

Прихожан А. М. О нравственном развитии

Венгер А.Л., Цукерман Г. А. Основные варианты неблагоприятного развития младших школьников

Андреева А. Д. Психологическая помощь ребенку, пережившему горе

Воронова А. А. Случаи школьной дезадаптации

Случай «школьного невроза»

Гуткина Н. И. О детском воровстве

Предисловие

Хрестоматия предназначена для студентов педагогических училищ, педагогических колледжей и факультетов начальных классов высших учебных заведений.

Книга включает в себя тексты работ отечественных психологов, посвященных проблемам психического развития ребенка в младшем школьном возрасте.

Составители испытывали большие трудности при отборе материала в хрестоматию, так как младший школьный возраст представлен весьма весомо в психологической литературе.

После долгих размышлений в книгу были включены фрагменты трудов классиков психологии, без знания идей, мыслей, подходов которых к пониманию ребенка на этапе младшего школьного возраста невозможно стать профессиональным педагогом.

Помимо этого в хрестоматию вошли отрывки из произведений многих талантливых современных психологов, в работах которых представлены различные характеристики психического и личностного развития ребенка и показаны некоторые конкретные пути организации психолого-педагогической работы, с детьми.

Хрестоматия снабжена необходимым справочным аппаратом. Даны указания на источник, из которого взята работа, и время первой публикации.

Хрестоматия подготовлена в лаборатории научных основ детской практической психологии Психологического института РАО. Предлагаемые тексты могут быть использованы как в ходе занятий по психологии, так и для самообразования студентов.

Вернуться к списку