Детская психология
 

Библиотека


Отрасли        психологии


RSS Настроить






Психологическая профилактика проблем в обучении и развитии школьников



Автор: Ясюкова Л.А.
Издательство: Спб.: Речь , 2003 г., 384 стр.
Ключевые слова: обучение 
На основании проведенных многочисленных исследований автор выделяет ряд объективных причин, порождающих типичные отклонения в развитии современных детей, приводящие в дальнейшем к школьной дезадаптации и неуспеваемости. В книге предлагается социальная технология, которая позволяет благодаря профилактическим мероприятиям предупреждать отклонения в развитии и не допускать проблем в период обучения ребенка в школе.

Предисловие

Говоря о затянувшемся в пашей стране социально-экономическом кризисе, мы обычно имеем в виду экономический аспект проблемы и реже задумываемся о тяжести социальных последствий. Фокусируясь на экономике, мы не учитываем специфику социальных проблем, кото¬рые для своего решения нередко не требуют дополнительных финансо¬вых вложений, а устраняются с помощью организационно-правового урегулирования.
Сказывается и привычка недооценивать роль социальных факторов. Нельзя забывать, что они могут привести к такому кардинальному из¬менению ситуации, при котором какие-либо позитивные экономичес¬кие преобразования окажутся, вообще невозможными. В истории наше¬го государства такие прецеденты уже были (например, в 1917 году). Именно поэтому нельзя далее откладывать решение проблем, возник¬ших сегодня в области воспитания и образования подрастающих поко¬лений. Следует осознать: промедлением мы ставим под угрозу будущее нашего государства.
Нарастающее неблагополучие в области воспитания и образования детей сегодня ощущается всеми. Педагоги, медики, психологи давно уже бьют тревогу, и их призывы не остаются без внимания. Разрабатываются различные программы по оказанию помощи детям с проблемами в раз¬витии, обучении, социальной адаптации. Открываются специальные дет¬ские сады, предназначенные для детей с отклонениями и задержками в психическом развитии. Растет число вспомогательных школ, классов выравнивания и педагогической поддержки, в которых используются специальные программы коррекции развития и обучения «проблемных» детей. Создана сеть специальных психолого-медико-социальных центров сопровождения развития ребенка, укомплектованных большим штатом специалистов разного профиля. Основной задачей таких центров явля¬ется оказание квалифицированной помощи детям, родителям, педагогам.
Какова эффективность предпринятых мер? Статистика последних лет свидетельствует, что, несмотря на все усилия, число «проблемных» (неуспевающих, дезадаптивных, девиантных) детей растет. Сегодня по скорректированным (облегченным и растянутым во времени) школь¬ным программам обучается намного больше детей, чем 15-20 лет назад. Происходит негласное снижение уровня образовательных стандартов. Оценка качества знаний показывает, что до 30% учащихся средней школы не умеют читать и более 60% фактически неграмотны. В результате возникают самые разнообразные проблемы в обучении, а далее и в по¬ведении и в социальной адаптации ученика в целом. Сегодня около половины школьников, несмотря на все усилия, не осваивают даже началь¬ной общеобразовательной программы. Значительное снижение уровня образованности и культуры подрастающих поколений, по сравнению с 80-ми годами прошлого столетия, вполне очевидно.
Известно, что за экономическими и социальными сдвигами законо¬мерно следуют определенные изменения и в психологии людей, кото¬рые с течением времени становятся необратимыми, а молодые поколе¬ния как бы сразу вырастают «другими*. Однако прогрессирующее осложнение ситуации в образовании вызвано не только тем, что эконо¬мический кризис обострил семейные проблемы и другими стали дети, но и тем, что при этом не изменились программы и методы обучения (которые сложились к началу 80-х годов прошлого века). Растет несо¬ответствие, разрыв между психологическими особенностями, которые свойственны детям, приходящим сегодня в школу, и теми требования¬ми, которые школа предъявляет к их психологическим характеристи¬кам. Мы уже привыкли говорить о детях, не готовых к школе и не спо¬собных к обучению. Хотя правильнее было бы сказать, что школа потеряла способность обучать детей и тем самым перестала выполнять свою функцию.
Практические психологи, работающие в школах и семейном консуль¬тировании, искренне стараются выправить положение. Однако следует признать, что складывающаяся система психологической помощи де¬тям явно неудовлетворительна, так как не способна даже стабилизиро¬вать ситуацию. Гуманистическое принятие проблемных детей и забота в первую очередь об оказании им практической помощи в адаптации уводят от анализа объективных причин, которые порождают детские проблемы и делают эту помощь необходимой. Объяснение современ¬ной критической ситуации в образовании ухудшением условий жизни — это не понимание причин, а отговорка, оправдывающая неумение ра¬зобраться в проблеме и найти пути ее решения.
Не претендуя на полноту освещения вопроса, мы предлагаем внима¬нию читателей изложение результатов наших исследований, которые позволили выделить ряд объективных причин, порождающих типичные отклонения в развитии современных детей, приводящие в дальнейшем к школьной дезадаптации и неуспеваемости. Также мы предлагаем со¬циальную технологию, которая позволяет предупреждать отклонения в развитии и не допускать проблем в период обучения ребенка в школе. Технология оптимизации обучения и развития школьников (ТООР) со¬здавалась на основе многолетней (с начала 80-х годов) практической работы автора в школах и к середине 90-х годов обрела ту форму, в кото¬рой в основном используется в настоящее время. Первые две ступени ТООР («Методика определения готовности к школе», «Прогноз и про¬филактика проблем обучения в 3-6 классах»), а также сквозная техно¬логия работы с «гиперактивными» детьми («Оптимизация обучения и. развития детей с ММД») опубликованы как методический инструмен¬тарий фирмой ИМАТОН и широко используются во многих школах России и ближнего зарубежья. Третья ступень технологии, направлен¬ная на оптимизацию работы с учащимися 7-11-х классов, готовится к выпуску. В полном объеме ТООР используется автором в базовых шко¬лах с 1992 года, а с 1997 года на нее полностью перешли психологи ПМСЦ Невского района Санкт - Петербурга. Более чем десятилетний опыт работы показал, что ее использование позволяет значительно сни¬зить процент неуспевающих и дезадантивных учащихся, сократить объем коррекционной работы, во многом предупредить девиацию под¬ростков, а также помогает «открывать» одаренных детей и помогать ре¬ализации их способностей. В монографии излагается опыт применения ТООР, который будет полезен школьным психологам, педагогам и за¬интересованным родителям.

Мы не можем предоставить возможность скачать книгу в электронном виде.

Информируем Вас, что часть полнотекстовой литературы по психолого-педагогической тематике содержится в электронной библиотеке МГППУ по адресу http://psychlib.ru. В случае, если публикация находится в открытом доступе, то регистрация не требуется. Часть книг, статей, методических пособий, диссертаций будут доступны после регистрации на сайте библиотеки.

Электронные версии произведений предназначены для использования в образовательных и научных целях.

Новости психологии

13.06.2019 14:05:00

6 неудачных советов родителей, которые делают детей несчастными


09.06.2019

Итоги Международной конференции "Воспитание и обучение детей младшего возраста" ECCE 2019


07.06.2019 17:18:00

Психическое здоровье детей XXI века



Медиатека

Все ролики


Партнеры

Центр игры и игрушкиЦентр игры и игрушки
psytoys.ru

Информационные партнеры


Союз охраны психического здоровья

Электронная библиотека по психологии – psychlib.ru Портал психологических изданий PsyJournals.ru

Электронная библиотека по психологии

Электронная библиотека по психологии – psychlib.ru
Электронная библиотека Московского государственного психолого-педагогического университета – Электронные документы и издания в области психологии и смежных дисциплин.
Регистрация | Расширенный поиск | О проекте

Новые выпуски научных и научно-практических периодических изданий по психологии и педагогике:
Актуальные статьи, Ведущие журналы, Цитируемые авторы, Широкий спектр ключевых слов.
Все издания индексируются РИНЦ
 

© 2005–2019 Детская психология  — www.Childspy.ru, Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС 77-68288
© 1997–2017 Московский Государственный Психолого-Педагогический Университет
Любое использование, перепечатывание, копирование материалов портала производится с разрешения редакции

  Яндекс.Метрика