Детская психология
 

Библиотека


Отрасли        психологии


RSS Настроить






Психологическая помощь школьникам с проблемами в обучении: Практическое пособие.



М.: Айрис-пресс, 2003. — 256 с. — (Библиотека психолога образования)
Увеличение числа неуспевающих школьников уже на первых этапах обучения обусловливает необходимость преодоления слабой готовности детей к учебе. В этой книге представлена апробированная эффективная модель психологической помощи школьникам с проблемами в обучении, в основу которой положены принципы единства диагностики и коррекции, соответствия возрастным особенностям детей, простоты и надежности применения. Книга адресована педагогам, работающим в общеобразовательной школе, в том числе и классах коррекционно-развивающего обучения (КРО). Она поможет специалистам преодолеть проблемы учащихся в интеллектуальной, эмоциональной и коммуникативной сферах. Теоретический и практический материал, представленный в пособии, может быть успешно использован при подготовке и переподготовке педагогов и психологов.

Оглавление

Предисловие

Часть I. Дети с трудностями в обучении

Психологические особенности неуспевающих школьников

Особенности психологической помощи детям с трудностями в обучении

Часть 2. Организация и методы психологической работы

Обследование детей при записи в школу

Выявление причин школьной неуспешности. Анкетирование как один из методов диагностики

Формирование эмоциональной стабильности и положительной самооценки учащихся начальной школы

Проверка эффективности работы по программе психологической помощи

Развитие познавательной сферы учащихся начальной школы

Модель психологической помощи учащимся начальной школы

Из начальной школы в среднюю: проблемы переходного периода

Помощь подросткам в профессиональном самоопределении

Заключение.

 

Приложение 1. Конспекты занятий по программе «Я учусь владеть собой»

Формирование эмоциональной стабильности и положительной самооценки у детей младшего школьного возраста

Приложение 2. Конспекты занятий по программе «Уроки общения для младших подростков (учащихся 5-6 классов)»

Литература

Предисловие

Среди разнообразных направлений, концепций и теорий причин школьной неуспеваемости и возможных путей ее преодоления остается недостаточно разработанной модель психологической службы помощи детям с отклонениями в развитии и, особенно, в системе дифференцированного образования в условиях массовой школы. В существующих моделях психологической помощи детям с отклонениями в развитии недостаточное внимание уделяется формированию у учащихся эмоционально-волевой сферы, без чего невозможно успешное решение задач коррекционно-развивающего обучения.

 

Первые тревоги в отношении развития детей обычно возникают с началом их школьного обучения. У одних обнаруживаются трудности усвоения навыков письма, чтения, счета, у других — неумение общаться, подчиняться школьным правилам и т. д.

 

Неуспеваемость, особенно если она проявляется еще в начальных классах, существенно затрудняет овладение ребенком обязательной школьной программой. Именно в начальный период обучения у детей закладывается фундамент системы знаний, которые пополняются в дальнейшие годы, в это же время формируются умственные и практические операции, действия и навыки, без которых невозможно последующее учение и практическая деятельность. Отсутствие этого фундамента, начальных знаний и умений приводит к чрезмерным трудностям в усвоении программы средних классов; в результате такие дети выпадают из обучения. Подобного положения (при отсутствии грубых нарушений развития) можно избежать, оказав ребенку своевременную и адекватную его возможностям помощь, но для этого надо знать причины неуспеваемости, установить, какие из них действуют в конкретном случае, и уметь или устранить их, или коррегировать последствия. Коррекционная работа не должна сводиться к «дрессуре» определенных компонентов психического развития ребенка. Она обязательно должна включать в себя все необходимые элементы полноценной формирующей среды: эмоциональный, рефлексивный, мотивационный, смыслообразующий и т. д.

 

Задача психологической службы образования в коррекционной работе с детьми, испытывающими стойкие трудности в обучении, прежде всего, состоит в создании условий для формирования новых возможностей, искомых психологических навыков и процессов, которые могут сформироваться и стать нужными ребенку.

 

Коррекционная работа должна носить целостный характер и ориентироваться на развитие личности и психического мира ребенка в целом.

Заключение

Представленная и апробированная нами в течение 6 лет модель психологической помощи детям с трудностями в обучении позволяет утверждать, что только целенаправленная и систематическая коррекционно-развивающая деятельность психологической службы, скоординированная с работой педколлектива, может помочь детям младшего школьного возраста, имеющим слабо выраженные отклонения в развитии.

 

Анализ проблем возникновения и преодоления школьной неуспеваемости с учетом психических особенностей неуспевающих школьников подтверждает необходимость создания модели психологической помощи детям с отклонениями в развитии. Оптимальные психолого-педагогические условия для детей с трудностями в обучении в соответствии с их возрастными и индивидуально-типологическими особенностями должны включать комплекс взаимосвязанных психолого-педагогических мероприятий, направленных на преодоление трудностей обучения и развития.

 

Для определения содержания обучения детей с отклонениями в развитии необходимо понимание тех причин, которые лежат в основе неуспеваемости. Компенсация нарушений в познавательной и эмоционально-волевой сферах возможна при дифференцированном подходе к изучению, обучению и воспитанию детей.

 

Школьная психологическая служба призвана интегрировать данные исследований и наблюдений за учащимися в единую систему коррекционного воздействия различного уровня и прослеживать динамику результатов этого воздействия. Создание классов КРО в системе дифференцированного обучения в условиях общеобразовательной школы служит началом реализации идеи индивидуализации обучения.

 

Необходимым условием организационно-методических подходов в работе психологической службы школы по оказанию помощи детям с трудностями в обучении служит принцип единства диагностики и коррекции с опорой на психолого-педагогические и возрастные требования. При выборе методов обследования важно руководствоваться параметрами наиболее адекватной оценки результатов, выбирая количественно-качественный подход и используя социально-психологический норматив, определяющий место ребенка в данной выборке.

 

Реализация потенциальных возможностей детей с отклонениями в развитии зависит, с одной стороны, от общего социального благополучия, от внимания окружающих взрослых, а с другой — от организации педагогически целесообразного воздействия. Для выявления на разных возрастных этапах недостатков психического развития необходимы надежные и валидные диагностические методы.

 

Результаты работы психологической службы за 6 лет показали, что успешно проводить обследование особенностей психического развития учащихся в классах КРО, с целью осуществления обоснованного выбора средств, направленных на уточнение причин наблюдаемых отклонений в развитии каждого ребенка, и подбирать рациональные, индивидуально ориентированные мероприятия для помощи педагогам и родителям в обучении и воспитании позволяет психодиагностический комплекс методик. Основой успешности применения рассматриваемой нами модели психологической помощи является психологическая дифференциация детей на группы по соотношению уровней развития познавательной регуляторной сферы в структуре дефекта.

 

Развитие возможности управлять своим поведением составляет один из существенных моментов, образующих психологическую готовность обучения ребенка в школе и успешность усвоения необходимых знаний и навыков. Соединение положения о зоне ближайшего развития с идеей единства аффекта и интеллекта особенно важно для диагностики хода психического развития ребенка. Проводя дифференциально-психологическую диагностику детей, целесообразно рассматривать их умственные возможности в контексте развивающего самосознания и формирования эмоционально-волевой сферы.

 

Развитие эмоциональной сферы ребенка, испытывающего проблемы уже на начальной ступени обучения, является важнейшей задачей.

 

В работе по оказанию помощи детям с трудностями в обучении очень важная роль принадлежит формированию у учащихся начальных приемов саморегуляции и самоанализа. Такая работа способствует эмоционально-положительному отношению к учебно-познавательным ситуациям, опосредованным формами содержательного общения и взаимодействия.

 

Анализ результатов работы с детьми показал эффективность проведения занятий по специально созданной нами программе, направленной на выработку эмоциональной стабильности и положительной самооценки у учащихся, начиная с первого года обучения.

 

Программа проверена на предмет ее эффективности в работе с детьми по преодолению трудностей в обучении. Результаты проверки показывают, что программа может быть полезной при подготовке педагогических кадров и психологов для общеобразовательных школ, а также в работе с детьми, имеющими проблемы и испытывающие трудности в обучении.

 

Можно предвидеть достаточно широкие перспективы в плане применения предложенной модели работы.

Мы не можем предоставить возможность скачать книгу в электронном виде.

Информируем Вас, что часть полнотекстовой литературы по психолого-педагогической тематике содержится в электронной библиотеке МГППУ по адресу http://psychlib.ru. В случае, если публикация находится в открытом доступе, то регистрация не требуется. Часть книг, статей, методических пособий, диссертаций будут доступны после регистрации на сайте библиотеки.

Электронные версии произведений предназначены для использования в образовательных и научных целях.

Новости психологии

19.02.2019 17:24:00

Реабилитационно-образовательный проект «Настенная энциклопедия живописи»


11.02.2019 16:34:00

«Малая Золотая бабочка» прилетела в Центр им.Г.Е. Сухаревой


05.02.2019 14:10:00

Продолжая традиции Выготского и Лурии



Медиатека

Все ролики


Партнеры

Центр игры и игрушкиЦентр игры и игрушки
psytoys.ru

Информационные партнеры


Союз охраны психического здоровья

Электронная библиотека по психологии – psychlib.ru Портал психологических изданий PsyJournals.ru

Электронная библиотека по психологии

Электронная библиотека по психологии – psychlib.ru
Электронная библиотека Московского государственного психолого-педагогического университета – Электронные документы и издания в области психологии и смежных дисциплин.
Регистрация | Расширенный поиск | О проекте

Новые выпуски научных и научно-практических периодических изданий по психологии и педагогике:
Актуальные статьи, Ведущие журналы, Цитируемые авторы, Широкий спектр ключевых слов.
Все издания индексируются РИНЦ
 

© 2005–2019 Детская психология  — www.Childspy.ru, Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС 77-68288
© 1997–2017 Московский Государственный Психолого-Педагогический Университет
Любое использование, перепечатывание, копирование материалов портала производится с разрешения редакции

  Яндекс.Метрика