Детская психология
 

Методика формирования количественных представлений у детей с интеллектуальной недостаточностью: Учебно-методическое пособие



Тип книги: пособие
СПб.: Изд.-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. – 96 с.
В пособии раскрыты задачи, методы, организация и содержание работы по формированию количественных представлений и обучения решению арифметических задач детей дошкольного возраста с проблемами в интеллектуальном развитии. Пособие адресовано студентам факультетов коррекционной педагогики, учителям-дефектологам, воспитателям, работающим с детьми, имеющими проблемы в интеллектуальном развитии, родителям, желающим активно участвовать в процессе воспитания своего ребенка.

Оглавление

Введение 4

1. Возникновение представлений о счете (исторический аспект) 7

2. Психолого-педагогические основы формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста 14

3. Готовность детей с интеллектуальной недостаточностью к обучению математике 24

4. Содержание и организация работы по формированию количественных представлений у дошкольников

с интеллектуальной недостаточностью 27

5. Основные направления работы по формированию количественных представлений у дошкольников

с интеллектуальной недостаточностью 41

5.1. Формирование интереса к математической деятельности у детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью 41

5.2. Обогащение жизненного опыта и словаря детей 44

5.3. Формирование представлений о количестве предметов 48

5.4. Формирование представлений о смысле действий сложения и вычитания 51

5.5. Обучение решению арифметических задач детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью 57

Литература 74

Приложения 78

Предисловие

Одними из самых сложных знаний, умений и навыков, включенных в содержание общественного опыта, которым овладевают подрастающие поколения, являются математические. Они носят отвлеченный характер, оперирование ими требует выполнения системы сложных умственных действий. В повседневной жизни, в быту и в играх ребенок достаточно рано начинает встречаться с такими ситуациями, которые требуют применения, хотя и элементарного, но все же математического решения (приготовить угощение для друзей, накрыть стол для кукол, разделить конфеты поровну и т. д.), знания таких отношений, как много, мало, больше, меньше, поровну, умения определить количество предметов в множестве, выбрать соответствующее количество элементов из множества и т. д. Сначала с помощью взрослых, а затем самостоятельно дети разрешают возникающие проблемы. Таким образом, уже в дошкольном возрасте дети знакомятся с математическим содержанием и овладевают элементарными вычислительными умениями, а формирование у них элементарных математических представлений является одним из важных направлений работы дошкольных учреждений.

Современные психолого-педагогические исследования доказывают, что усвоение дошкольниками системы математических представлений оказывает качественное влияние на весь ход их психического развития, обеспечивает готовность к обучению в школе (Г. А. Корнеева, А. М. Леушина, 3. А. Михайлова, Н. И. Непомнящая, Р. Л. Непомнящая, Ф. Пали, Ж. Пали, Т. Д. Рихтерман, Е. В. Сербина, Е. В. Соловьева, А. А. Столяр, Т. В. Тарунтаева, Е. В. Щербакова и др.).

Математические представления у детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью имеют качественное своеобразие, связанное с особенностями их психического развития (Л. Б. Баряева, Н. Ю. Борякова, А. П. Зарин, О. П. Гаврилущкина, Г. М. Капустина, Н. И. Непомнящая, И. В. Чумакова и др.).

При отсутствии специально организованного обучения математическое развитие в дошкольном возрасте проходит медленно и не достигает того уровня, который требуется для обеспечения дальнейшего развития познавательной деятельности ребенка, для успешного обучения в школе, подготовки ко всем видам физического и умственного труда, для социализации. Опыт работы с детьми с проблемами в интеллектуальном развитии, а также с детьми, испытывающими трудности в овладении математическими знаниями и умениями, показывает, что дети могут быть подготовлены к изучению математики в школе при соблюдении ряда условий. Самыми существенными являются: раннее выявление трудностей в обучении и своевременное включение ребенка в процесс специально организованной работы; наличие научно обоснованной системы формирования элементарных математических представлений у детей с проблемами в развитии; ее целенаправленное и систематическое применение с учетом возрастных и индивидуальных возможностей каждого ребенка и т. д.

В настоящее время определены основные пути и направления работы с детьми дошкольного возраста с различным уровнем интеллектуального недоразвития по формированию элементарных математических представлений. В программе «Воспитание и обучение умственно отсталых детей дошкольного возраста» выделен раздел «Формирование элементарных математических представлений», которому принадлежит важная роль в системе коррекционно-развивающего обучения (О. П. Гаврилушкина, Н. Д. Соколова).

Многие вопросы, связанные с изучением и активизацией математического развития детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью, нашли отражение в экспериментальных исследованиях (В. С. Азбукина, Л. Б. Баряева, Н. Ю. Борякова, А. П. Зарин, О. П. Гаврилушкина, С. Г. Ералиева, Н. Г. Морозова, Г. М. Капустина, А. А. Катаева, Л. Н. Лезина, Н. И. Непомнящая, Е. А. Стребелева, И. В. Чумакова и др.). В них раскрываются теоретические и прикладные аспекты формирования временных, пространственных, количественных, геометрических представлений и представлений о величине.

Остаются нерешенными вопросы преемственности в работе по формированию математических представлений у детей дошкольного возраста с легкой умственной отсталостью и обучению математике младших школьников в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Накопленный опыт обучения математике и исследования в области методики обучения математике в школе VIII вида требуют тщательного изучения и осмысления (М. Г. Аббасов, А. П. Антропов, Н. Ф. Богановская, Н. Ф. Кузьмина-Сыромятникова, М. И. Кузьмицкая, М. Н. Перова, А. А. Хилько, В. В. Эк и др.). Результаты его обобщения могут помочь при определении основных подходов к содержанию и организации работы по формированию элементарных математических представлений у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.

Содержание математических представлений, формируемых у детей дошкольного возраста, очень разнообразно. Особое место в нем занимают количественные представления. В данном пособии освещаются вопросы формирования количественных представлений у детей дошкольного возраста с проблемами в интеллектуальном развитии.

Мы не можем предоставить возможность скачать книгу в электронном виде.

Информируем Вас, что часть полнотекстовой литературы по психолого-педагогической тематике содержится в электронной библиотеке МГППУ по адресу http://psychlib.ru. В случае, если публикация находится в открытом доступе, то регистрация не требуется. Часть книг, статей, методических пособий, диссертаций будут доступны после регистрации на сайте библиотеки.

Электронные версии произведений предназначены для использования в образовательных и научных целях.

Новости психологии

21.01.2022

Подборка литературы


24.12.2021

Объявлена дата I Международной конференции Психолого-педагогические инновации в педиатрической практике


16.12.2021

О воспитании ребёнка с РАС в подкасте «Vasia in Space»



Медиатека

Все ролики

Партнеры

Центр междисциплинарных исследований современного детства МГППУЦентр междисциплинарных исследований современного детства МГППУ
childresearch.ru
Портал психологических новостейПортал психологических новостей
psypress.ru
Электронная библиотека по психологии – psychlib.ru Портал психологических изданий PsyJournals.ru

Электронная библиотека по психологии

Электронная библиотека по психологии – psychlib.ru
Электронная библиотека Московского государственного психолого-педагогического университета – Электронные документы и издания в области психологии и смежных дисциплин.
Регистрация | Расширенный поиск | О проекте

Логотип PsyJournals.ru Новые выпуски научных и научно-практических периодических изданий по психологии и педагогике:
Актуальные статьи, Ведущие журналы, Цитируемые авторы, Широкий спектр ключевых слов.
Все издания индексируются РИНЦ
 

© 2005–2022 Детская психология — www.Childspy.ru, Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС 77-68288
© 1997–2022 Московский Государственный Психолого-Педагогический Университет
Любое использование, перепечатывание, копирование материалов портала производится с разрешения редакции

FacebookTwitter
  Яндекс.Метрика