Детская психология
 

Библиотека


Отрасли        психологии


RSS Настроить






Избранные психологические труды: В 2-х т. Т. II



Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т. II

Тип книги: избранные труды
Издательство: М.: Педагогика , 1986. – 296/Развитие произвольных движений
Ключевые слова: произвольность 
В томе публикуется монография «Развитие произвольных движений», содержащая материалы изучения формирования у детей дошкольного возраста различных типов двигательных навыков как модели овладения навыками, новыми видами поведения. Эта работа является значительным вкладом в психологическую теорию строения деятельности. В том включены также отдельные главы из совместной с А. Н. Леонтьевым работы «Восстановление движений». Для психологов и педагогов.

Оглавление

 

Раздел IV. Развитие произвольных движений 

Развитие произвольных движений 

Глава первая. История вопроса. Задачи исследования

Глава вторая. О возникновении произвольных движений

Глава третья. Зависимость развития произвольных движений человека от содержания и структуры его деятельности 

Глава четвертая. Особенности ориентировочно-исследовательской деятельности и ее роль в формировании и осуществлении произвольных движений

Глава пятая. Формирование произвольных движений путем подражания 

Глава шестая. Роль речи в формировании и осуществлении произвольных движений

Глава седьмая. Установка и ее роль в регуляции человеческих движений. Моторика и личность 

Роль ориентировочной деятельности и образа в формировании и осуществлении произвольных движений

Восстановление движения (главы из книги)

Часть третья

Глава VIII. Психологические вопросы организации восстановительной трудотерапии

Глава IX. Основы методики восстановительной трудотерапии

Изменение установок при периферических травмах верхней конечности

Комментарии 

Литература

Список основных научных трудов А. В. Запорожца

Именной указатель

Предметный указатель

Заключение

  Комментарии

РАЗВИТИЕ ПРОИЗВОЛЬНЫХ ДВИЖЕНИЙ

Монография впервые вышла в Москве в 1960 г. В настоящем издании публикуется с небольшими сокращениями, которые в основном коснулись гипотетических соображений автора о физиологических механизмах психических процессов. Работа написана А. В. Запорожцем на основе экспериментальных материалов, собранных в 50-е гг. им самим, сотрудниками и аспирантами руководимой им лаборатории психологии детей дошкольного возраста НИИ психологии АПН РСФСР, а также его дипломниками на кафедре психологии МГУ.

А. В. Запорожец конкретно раскрывает одну из главных идей своего учителя Л С Выготского, «который впервые в советской психологии начал рассматривать психику как особый вид человеческой деятельности, возникающей из деятельности практической и выполняющей в последней планирующую и регулирующую функции» (с. 6 наст. т. ). Эта идея определила подход А. В. Запорожца к психическим процессам как к различным формам ориентировочной деятельности — подход многосторонне представленный в книге, которая занимает центральное место в его научном творчестве, поскольку в ее содержании ярко выражены, во-первых, теоретические достижения ученого в 30—40-е гг., во-вторых, результаты его оригинальных исследований, проведенных в 50-е гг., в-третьих, перспективы изучения многих проблем, разрабатывавшихся им в последующие два десятилетия.

Проблемы движения и моторного действия заинтересовали А. В. Запорожца еще в юности, когда он учился у талантливого театрального режиссера Л Курбаса (см очерк «Мастер» в т. I наст. изд.). В той или иной форме автор изучал эти проблемы в 30-е гг. Исследуя психологические особенности эстетического восприятия дошкольников, он пришел к заключению, что их выразительные движения имеют функцию «содействия» героям художественных произведений и служат основой эмоциональных сопереживаний детей. Эти данные позволили ему рассматривать сложный процесс восприятия, имеющий собственный мотив, как особую форму деятельности, включающую элементарные, сенсорные, и более сложные, перцептивные, действия.

В те же годы А. В. Запорожец подверг анализу возникновение и структуру интеллектуальных действий. Логика исследований подводила А. В. Запорожца к проблеме изучения действия как такового, но ускорила постановку этой проблемы практика жизни, когда во время войны ученый был вынужден превратить движение и действие в прямой объект своих исследований. В эти годы А. В. Запорожец стал изучать психологические факторы восстановления движений у раненых бойцов и вместе с А. Н. Леонтьевым создал теорию функциональной двигательной терапии (отдельные главы их совместной книги «Восстановление движений» М. , 1945, публикуются в наст. т.). Теоретические результаты этих исследований были весьма значимыми (см. ниже), и, опираясь на них, А. В. Запорожец в 50-е гг. активно изучал со своей лабораторией в НИИ психологии АПН РСФСР проблему формирования у дошкольников двигательных навыков, рассматривая их в качестве модели овладения детьми любыми новыми видами деятельности. Итоги такого изучения представлены в его монографии «Развитие произвольных движений».

Проблема произвольного движения (или моторного действия) в течение многих столетий является фундаментальной и в психологии, и в философии. Многие философы на примере анализа произвольных движений формулируют определенные общие положения. При этом идеалисты считают произвольное движение недетерминированным проявлением «свободного духа», а механицисты не признают существования произвольного движения, сводя его к вынужденным реакциям. Однако оно все же существует. Как объяснить этот факт? Каковы психологические механизмы его существования и закономерности его возникновения и развития?

Экспериментальному и теоретическому рассмотрению этих вопросов и посвящены работы А. В. Запорожца, который был подготовлен к ним как с философско-психологической, так и с психолого-методической стороны. Будучи учеником выдающегося психолога-марксиста Л С. Выготского, А. В. Запорожец отчетливо представлял себе необходимость выявления специфики психологической детерминации тех движений человека, которые принято называть произвольными. Обладая большим опытом экспериментальной работы, А. В. Запорожец умел создавать такие методики, с помощью которых можно было получать фактический материал, позволявший правильно ответить на указанные вопросы.

В обзорно-теоретической главе монографии А. В. Запорожец провел четкое различение идеалистических и материалистических представлений о произвольных движениях, подверг глубокой критике идеалистическое и механистическое их истолкование, сформулировал их диалектико-материалистическое понимание. А. В. Запорожец показал значение трудов И. М. Сеченова и И. П. Павлова для правильного подхода к изучению произвольных движений. Он высоко оценил теорию Н. А. Бернштейна о процессах построения движений. Нужно сказать, что взгляды А. В. Запорожца и Н. АБернштейна на психофизиологическую природу этих процессов близки (особенно в понимании ими роли задачи в «живом движении» человека).

Еще в конце 30-х гг. А. Н. Леонтьев сформулировал идею о том, что критерием чувствительности (ощущения) является реакция организма на биологически нейтральные раздражители, имеющие сигнальную функцию. Приступив к изучению произвольных движений, А. В. Запорожец конкретизировал эту общую идею и выдвинул предположение, согласно которому их происхождение связано с тем, что сами непроизвольные движения человека, приобретая сигнальное значение, становятся ощущаемыми, а благодаря этому произвольными и сознательными.

Сотрудница А. В. Запорожца М. И. Лисина провела оригинальное экспериментально-генетическое исследование, в котором искусственно воссоздавались предполагаемые условия возникновения произвольных движений, и успешно подтвердила гипотезу А. В. Запорожца. В результате варьирования различных условий исследовательница нашла такое их сочетание, при котором наблюдался реальный переход непроизвольных вегетативных (вазомоторных) реакций в произвольные. При этом, как оказалось, движение, прежде, чем превратиться в произвольно управляемое, должно стать ощущаемым. Ощущаемость движения возникает тогда, когда само оно приобретает сигнальное значение. Для появления сигнальности важным было наличие у испытуемого ориентировочно-исследовательской деятельности или внимания к некоторым условиям выработки двигательной реакции (активизации этой деятельности в некоторой поисковой ситуации способствовали словесные инструкции или самоинструкции). Иными словами, ощущение является в такой же степени предпосылкой произвольных движений, как и их результатом. Теория генезиса произвольных движений А. В. Запорожца была одним из крупных достижений советской психофизиологии 50-х гг. и до сих пор сохраняет большое научное значение.

Обширные исследования, проводимые А. В. Запорожцем и его сотрудниками по проблеме произвольных движений, концентрировались вокруг следующих вопросов: 1) зависимость этих движений от содержания и структуры деятельности; 2) роль ориентировочно-исследовательских действий и речи в их формировании. Согласно теории А. Н. Леонтьева, которой придерживался и А. В. Запорожец, деятельность имеет определенное предметное содержание и структуру (мотивы, задачи, действия, операции). Опираясь на ряд экспериментальных исследований, А. В. Запорожец отчетливо показал, что эффективность произвольных движений существенно зависит от характера задач, решаемых человеком (и эта эффективность тем выше, чем содержательнее по жизненному смыслу решаемая задача). Вместе с тем произвольные движения осуществляются человеком по-разному в зависимости от того, реализуют ли они действия или операции и тем самым ориентированы ли они на цель или на условия решаемой задачи. Однако деятельность влияет на произвольные движения не прямо и не непосредственно, а через разные формы отражения в сознании человека конкретного ее содержания.

А. В. Запорожец выявил основные этапы развития произвольных движений в детском возрасте, обнаружив, в частности, особое психологическое значение того этапа, на котором у ребенка определенная система движений, первоначально отработанная на предметах, начинает осуществляться в отсутствие этих предметов — по словесной инструкции или самоинструкции (именно тогда движения ребенка становятся подлинно произвольными)

Изучая зависимость формирования произвольных движений от целостной деятельности человека, А. В. Запорожец преодолел парадокс, который существовал в психологии и физиологии. Предполагалось, что на начальном этапе выполнения человеком некоторого моторного действия оно является сознательным и произвольным, но по мере овладения им, когда действие производится умело и рационально, оно превращается в непроизвольное (в этом и заключается его автоматизация). Однако, как показал А. В. Запорожец, при усовершенствовании моторного действия (т. е. в процессе его автоматизации) происходит такое обобщенное отражение наиболее существенных условий его выполнения, при котором значительно расширяется взаимозаменяемость отдельных компонентов действия, что обеспечивает ему необходимую гибкость, а тем самым и подлинную произвольность. В этом положении, сформулированном А. В. Запорожцем, заложены основы оригинальной теории формирования двигательных умений и навыков, существенно отличающейся от тех теорий, в которых произвольность как бы изгонялась из этой важной области человеческого опыта. К сожалению, это важное положение далеко не всегда принимают во внимание при обучении умениям и навыкам, когда нередко рассчитывают на формирование у человека рефлекторных, реактивных, импульсивных, а не разумных действий (следует отметить, что именно первые чаще всего бывают ошибочными).

Наибольшую известность в психологии получили результаты исследований А. В. Запорожца, связанных с изучением особенностей ориентировочно-исследовательских (или поисковых) действий и их роли в формировании произвольных движений. Он много лет разрабатывал идею, согласно которой эти действия являются основой построения в сознании человека образов действительности, определяющих произвольные движения.

А. В. Запорожец вместе с сотрудниками разработал оригинальные методики исследования ориентировочно-поискового звена произвольных движений. С помощью этих методик были установлены многочисленные факты, раскрывающие важную роль такого звена в планировании и регуляции целостных моторных действий человека. Прежде всего было обнаружено, что эффективность их формирования, а также способ дальнейшего функционирования существенно зависят от степени интенсивности и качественных особенностей ориентировочного звена, осуществляющего анализ предметной ситуации действия и дающего в результате ее образ, а также образ самого этого действия, которое должно быть выполнено субъектом в данной ситуации.

Ориентировочное звено моторных действий имеет различные формы, находящиеся в определенной иерархии. Исходной формой является развернутое обследование ситуации, имеющее внешнее двигательное выражение. Но такое обследование постепенно свертывается и через ряд специфических превращений становится симультанным воспроизведением в образе особенностей данной ситуации. Появление этого образа предвосхищает осуществление исполнительного звена действий. В реальном процессе формирования у человека произвольных движений их ориентировочные и исполнительные звенья находятся в сложных взаимоотношениях и постоянно взаимодействуют.

Ряд экспериментальных работ, проведенных под руководством А. В. Запорожца, был направлен на выявление специфической роли слова в процессе формирования у человека ориентировочного звена моторных действий. Было установлено, что слово играет большую роль в свертывании этого звена. Благодаря адекватному отражению в речи условий выполнения двигательных заданий человек усваивает принцип и обобщенную программу действия, применяемого в широком кругу условий, отличающихся по внешнему облику, но сходных в существенных особенностях. Формирование у человека обобщенного образа ситуаций — главнейшее психологическое событие во всем процессе становления словесно регулируемых моторных действий.

Таким образом, в исследованиях А. В. Запорожца было экспериментально показано, что произвольные движения возникают и формируются у человека на основе образов и слов, отражающих ситуацию выполнения этих движений. При этом, в частности, было подтверждено и конкретизировано общее положение Л. С. Выготского о существенной роли речевого общения между людьми в генезисе произвольных движений у человека.

В исследованиях А. В. Запорожца получены материалы, позволившие ему обратиться к рассмотрению такого особого психологического феномена, как установка. Известно, что до сих пор ведутся дискуссии о ее содержании, условиях ее происхождения и роли в деятельности человека. А. В. Запорожец, проанализировав свои экспериментальные данные, выдвинул теоретическое положение, в котором правомерно оспаривается известный тезис создателя теории установки Д. Н. Узнадзе, согласно которому установка первична по отношению к сознанию и поведению человека». На самом деле образованию установки предшествует развернутое обследование ситуации, и лишь при последующем свертывании этого обследования возникает внутренняя готовность человека действовать определенным образом и в определенном направлении.

А. В. Запорожец предложил рассматривать установку как своеобразный орган индивидуальности и впервые развил представление об иерархическом строении установки, выделив в ней моторные, перцептивные и личностные уровни.

Понимание психики как планирующего и регулирующего (или ориентировочного) звена целостной деятельности человека наметилось еще в трудах Л. С. Выготского, но было развито и экспериментально подтверждено в работах А. Н. Леонтьева, А. Р. Лурия, А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина, П. Я. Гальперина и некоторых других советских психологов, совместно разработавших соответствующую теорию психического и его роли в деятельности (см., например: А. Н. Леонтьев. Проблемы происхождения психики. — М., 1981; А. Р. Лурия. Язык и сознание. — М., 1979; А. В. Запорожец. Развитие произвольных движений. — М., 1960; Д. Б. Эльконин. Детская психология. — М., 1960; П. Я. Гальперин. Введение в психологию. — 1976). Большой вклад в создание этой теории внес А. В. Запорожец, работы которого (в частности, данная монография) имели существенное научное значение как в период их публикации, так и в последующее время.

На основе психологических идей А. В. Запорожца в 60—80-е гг. проводились и сейчас проводятся исследования в разных областях общей, детской и педагогической психологии. Его положение о существенных функциях ориентировочно-поисковых действий в формировании различных образов послужило базой для дальнейшего изучения многочисленных психологических проблем восприятия, мышления и моторных действий человека сотрудниками и учениками А. В. Запорожца (см.: А. В. Запорожец, Л. А. Венгер, В. П. Зинченко, А. Г. Рузская. Восприятие и действие. — М., 1967; Л. А. Венгер. Восприятие и обучение. — М., 1969; В. П. Зинченко, Н. Ю. Вергилес. Формирование зрительных образов. — М., 1969; Н. Н. Поддьяков. Мышление дошкольника. — М., 1977; Диагностика умственного развития дошкольников. — М., 1978; Н. Д. Гордеева, В. П. Зинченко. Функциональная структура действия. — М., 1982). Многие фактические материалы были собраны ими в процессе работы с детьми дошкольного возраста. Однако ряд теоретических положений, добытых на основе этих генетико-психологических материалов, имеет общепсихологическое значение и характеризует закономерности развития и функционирования восприятия и мышления как таковых. К этим положениям относится расчленение любого действия на ориентировочно-поисковую, опробующую и исполнительную части, а также теоретическое положение А. В. Запорожца, согласно которому в основе построения образов любого уровня лежит система ориентировочно-исследовательских (или поисковых) и опробующих действий, а посредством этих образов осуществляются планирование и регулирование исполнительной части действий. Многие теоретические идеи и положения А. В. Запорожца используются при разработке конкретных психолого-педагогических рекомендаций, направленных на совершенствование процессов воспитания и обучения детей дошкольного возраста (см.: Сенсорное воспитание в детском саду. — М., 1969; Содержание и методы умственного воспитания дошкольников.— М., 1980; Умственное воспитание детей дошкольного возраста.— М., 1984).

РОЛЬ ОРИЕНТИРОВОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОБРАЗА В ФОРМИРОВАНИИ И ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ПРОИЗВОЛЬНЫХ ДВИЖЕНИЙ

Доклад на эту тему был сделан А. В. Запорожцем на конференции, организованной НИИ дефектологии АПН РСФСР и кафедрами высшей нервной деятельности и психологии МГУ в феврале 1957 г. Конференция была посвящена проблемам ориентировочного рефлекса и ориентировочно-исследовательской деятельности. Текст доклада впервые опубликован в сб.: Ориентировочный рефлекс и ориентировочно-исследовательская деятельность. М., 1958, с. 328—333.

В 50-е гг. А. В. Запорожец проводил обширные исследования процессов формирования и развития произвольных движений у детей дошкольного возраста. Результаты исследований описаны в его монографии «Развитие произвольных движений». В указанном докладе А. В. Запорожец кратко и четко сформулировал ряд важных положений, послуживших затем теоретическим основанием его книги. К их числу относятся следующие положения: 1) в процессе ориентирования человека в ситуации складывается не сама исполнительная часть моторного действия, а ее образ, под контролем которого она затем и выполняется; 2) ориентировка в ситуации имеет ряд своеобразных превращений и переходов, от развернутого и внешне наблюдаемого до свернутого и скрытого ее осуществления. А. В. Запорожец сопоставил эти превращения с этапами формирования умственных действий, которые были установлены П. Я. Гальпериным, и сделал вывод о том, что они имеют общую психологическую природу. Следует отметить, что А. В. Запорожец неоднократно возвращался к подобному сопоставлению и делал аналогичные заключения.

ВОССТАНОВЛЕНИЕ ДВИЖЕНИЯ

Глава VIII. Психологические вопросы организации восстановительной трудотерапии

Материал впервые опубликован в качестве главы VIII, написанной А. В. Запорожцем для кн.: А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец. Восстановление движений: Психофизиологическое исследование восстановления функций руки после ранения.— М., 1945. В настоящем издании печатается с сокращениями.

А. В Запорожец во время Великой Отечественной войны работал (1942—1943) научным сотрудником клиники нервных болезней Всесоюзного института экспериментальной медицины на базе нейрохирургического госпиталя в г Кисегаче (Челябинская обл.), а затем в эвакогоспитале в местечке Кауровке (Свердловская обл.). Он занимался проблемой восстановления двигательных функций раненых. Для этих целей вместе с другими специалистами А. В. Запорожец организовал хорошо оборудованные мастерские, где под руководством методистов-психологов и инструкторов в учебно-лечебных целях работали раненые. Трудовое обучение и восстановление нарушенных функций при такой организации жизни раненых часто совпадали и перекрещивались, и в результате у больных в той или иной степени восстанавливались двигательные функции рук, сохранялась трудоспособность.

Изучая психологические вопросы организации трудотерапии раненых, А. В. Запорожец установил, что она играет большую роль в восстановлении движений рук, когда носит продуктивный, производительный характер, а не является неким трудоподобным лечебным упражнением. Предметное и целенаправленное действие, необходимое для решения конкретного трудового задания, стимулирует восстановление движений рук, так как эти движения перестали быть самоцелью и подчинились осмысленной трудовой задаче. Практика трудотерапии показала, что выполнение осмысленной задачи обладает большей восстановительной ценностью, чем формальные механические упражнения. При этом интенсивность восстановления движений во многом зависит от характера и социальной значимости производимого труда.

Глава IX. Основы методики восстановительной трудотерапии

Материал впервые опубликован в качестве главы IX, написанной А. В. Запорожцем для книги «Восстановление движений» (см. выше). B настоящем издании печатается с сокращениями.

Опираясь на результаты научного исследования психологических вопросов восстановления движений рук в процессе трудотерапии, А. В. Запорожец изложил здесь основные требования к построению программы и методики ее организации. Организация трудотерапии должна учитывать как подбор рабочих заданий, так и стадиальность восстановления двигательной функции применительно к индивидуальности раненого (в данной работе выделены и описаны некоторые стадии, относительно общие для всех раненых).

Результаты работ восстановительной трудотерапии позволили А.В. Запорожцу создать вместе с А. Н Леонтьевым научно обоснованную теорию функциональной двигательной терапии.

В последующие годы А. В. Запорожец не занимался экспериментальными исследованиями по восстановлению движений, но теоретические итоги своих исследований в этой области он использовал при изучении развития произвольных движений человека (см. выше). Вместе с тем эти итоги стали одной из составляющих теории восстановительного обучения, которое организовывалось и проводилось еще в годы войны, а затем в послевоенное время и вплоть до конца 70-х гг. группой научных работников под руководством А. Р. Лурия (см.: А. Р. Лурия. Восстановление функций после военной травмы мозга. — М., 1948; А. Р. Лурия, Л. С. Цветкова. Нейропсихологический анализ решения задач. — М., 1966; Л. С. Цветкова. К теории восстановительного обучения. — М., 1970; А. Р. Лурия. Основы нейропсихологии. — М., 1973).

ИЗМЕНЕНИЕ УСТАНОВОК ПРИ ПЕРИФЕРИЧЕСКИХ ТРАВМАХ ВЕРХНЕЙ КОНЕЧНОСТИ

Текст под данным названием впервые опубликован в виде статьи, помещенной в кн.: Психология: Сборник, посвященный 35-летию научной деятельности Д. Н. Узнадзе. — Тбилиси, 1945, с. 141 — 154. В статье А. В. Запорожец подытожил некоторые исследования, проведенные им в 1942—1943 гг. в госпиталях Урала (см. выше). К 1945 г. Д. Н. Узнадзе разработал теорию, характеризующую особенности установки и ее изменений. А. В. Запорожец, опираясь на свои материалы, показал, что при периферических травмах изменение установок имеет общую центральную природу (это подтверждало положение Д. Н. Узнадзе о том, что установка — состояние всей личности, а не отдельных ее органов). Поэтому восстановительная работа, связанная с движением рук, не может быть ограничена чисто местными мероприятиями, а предполагает использование ряда общих лечебно-педагогических компонентов лечебной физкультуры и трудотерапии.

 К обсуждению проблемы установок А. В. Запорожец вернулся в шестой главе «Развития произвольных движений» (1960, см. также с. 189—227 наст, т.), анализируя новые материалы, полученные его сотрудниками при исследовании детей дошкольного возраста. Особое внимание было сосредоточено на выяснении условий «растянутого» формирования установок в конкретной деятельности ребенка при сужении поля его внимания, на обосновании того факта, что установка не имеет первичного характера по отношению к деятельности и сознанию человека (это уже не согласуется с пониманием установки в теории Д. Н. Узнадзе). Исследование установок, проведенное А. В. Запорожцем в 1942—1943 и в 50-е гг., значительно обогатило эту область психологии

Смотрите также:

Книги

Мы не можем предоставить возможность скачать книгу в электронном виде.

Информируем Вас, что часть полнотекстовой литературы по психолого-педагогической тематике содержится в электронной библиотеке МГППУ по адресу http://psychlib.ru. В случае, если публикация находится в открытом доступе, то регистрация не требуется. Часть книг, статей, методических пособий, диссертаций будут доступны после регистрации на сайте библиотеки.

Электронные версии произведений предназначены для использования в образовательных и научных целях.

Новости психологии

05.12.2019

Ведущие рассказали о содержании секций VII Всероссийской научно-практической конференции по психологии развития


04.12.2019

Лекция «Зачем идти к нейропсихологу»


27.11.2019 13:11:00

Детский психолог. Советы психолога родителям.



Медиатека

Все ролики


Партнеры

Центр игры и игрушкиЦентр игры и игрушки
psytoys.ru

Информационные партнеры


Союз охраны психического здоровья

Электронная библиотека по психологии – psychlib.ru Портал психологических изданий PsyJournals.ru

Электронная библиотека по психологии

Электронная библиотека по психологии – psychlib.ru
Электронная библиотека Московского государственного психолого-педагогического университета – Электронные документы и издания в области психологии и смежных дисциплин.
Регистрация | Расширенный поиск | О проекте

Новые выпуски научных и научно-практических периодических изданий по психологии и педагогике:
Актуальные статьи, Ведущие журналы, Цитируемые авторы, Широкий спектр ключевых слов.
Все издания индексируются РИНЦ
 

© 2005–2019 Детская психология  — www.Childspy.ru, Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС 77-68288
© 1997–2017 Московский Государственный Психолого-Педагогический Университет
Любое использование, перепечатывание, копирование материалов портала производится с разрешения редакции

  Яндекс.Метрика