Детская психология
 

Библиотека


Отрасли        психологии


RSS Настроить






Психологические проблемы этического развития детей



Тип книги: монография
Автор: Якобсон С.Г.
Издательство: М.: Педагогика , 1984. – 144 с.
Рубрика: Младенчество 
Монография посвящена актуальной и недостаточно разработанной проблеме становления психологических механизмов этического поведения детей. Широкое применение метода преобразующего эксперимента и основанных на нем оригинальных методик позволило автору получить новые данные о самостоятельном соблюдении детьми этических норм, что может быть использовано в нравственном воспитании детей. Для научных работников в области психологии и педагогики.

Оглавление

 

Предисловие

Глава I. Теоретико-методологические проблемы исследования морального развития

§ 1. Психологические модели морального развития

§ 2. Моральное развитие и усвоение культурно-исторического опыта людей

§ 3. Понятие нормативной регуляции и его значение для исследования морального развития

§ 4. Основные формы нормативной регуляции поведения детей

Глава II. Взаимная нормативная регуляция поведения детей

§ 1. Особенности норм детского общества

§ 2. Взаимная нормативная регуляция поведения детей в  совместной деятельности

§ 3. Условия нормативного разрешения конфликтов при организации детьми их совместной деятельности

§ 4. Место норм подчинения большинству и очередности в жизни детского общества

§ 5. Анализ действий, конституирующих процессы взаимной нормативной регуляции 

§ 6. Особенности норм взаимной нормативной регуляции и их отношение к нормам морали

§ 7. Управление процессами взаимной нормативной регуляции у детей

Глава III. Саморегуляция поведения детей на основе норм морали 

§ 1. Анализ психологической структуры моральной саморегуляции,ее когнитивные и личностные предпосылки

§ 2. Экспериментальная модель изучения моральной саморегуляции

§ 3. Понимание детьми разных альтернатив морального выбора

§ 4. Оценка детьми противоположных альтернатив морального выбора

§ 5. Оценка ребенка как условие становления моральной саморегуляции. Функции и критерии оценки

§ 6. Эффективность разных способов оценки детей в перестройке морально отрицательного поведения дошкольников

§ 7. Отношение к эталонам оценки себя как условие перестройки морально отрицательного поведения дошкольников

§ 8. Оценка себя и отношение к ней ребенка

§ 9. Критическая самооценка как психологический фактор моральной саморегуляции

§ 10. Отношение детей к собственному соблюдению -нарушению норм морали

Литература  

Предисловие

 

 Работа, предлагаемая вниманию читателей, посвящена теоретическому и экспериментальному исследованию некоторых проблем морального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Соблюдение норм и принципов, регулирующих взаимоотношения людей и их социальное поведение, является непременным условием жизни в человеческом обществе. А их усвоение подрастающим поколением было предметом заботы во всех известных нам культурах. Так, малочисленный народ бушменов, долгие века живший трудной жизнью охотников и собирателей плодов и кореньев, самым большим проступком ребенка, как бы мал он ни был, считает агрессивное поведение в отношении других людей. Каждый взрослый видит свой долг в том, чтобы пресекать подобные действия, ибо все убеждены, что без взаимной поддержки доброжелательности невозможно жить. И воспитывать эти качества следует с самого раннего детства.

Народная педагогика веками вырабатывала пути и методы нравственного воспитания детей и в большей или меньшей степени решала эту задачу. Однако стихийный характер такого воспитания не обеспечивал полноценного усвоения норм всеми, без исключения. И не случайно в египетском папирусе четырехтысячелетней давности мы встречаем сетования на то, что молодежь не уважает старших и не соблюдает правил.

Проблема нравственного воспитания в условиях нового, социалистического общества стала с первых дней его строительства центральной для педагогической науки и практики.

В настоящее, время задачи нравственного воспитания приобретают особое значение. Стремительное развитие техники, убыстрение темпов жизни, социальные преобразования во всем мире, увеличение числа и разнообразия контактов между людьми — все это предъявляет повышенные требования и к моральной зрелости, и к самостоятельности человека. «Те, кто сегодня садится за школьную парту, будут решать сложнейшие задачи грядущего двадцать первого века. И мы хотим, чтобы они решали эти задачи в расцвете своих дарований, свободные от нравственных изъянов» (Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС. 14—15 июня 1983 г. М., 1983, с. 55). Не случайно одной из важнейших задач советской школы на современном этапе становится формирование с ранних лет коллективизма и требовательности друг к другу, честности и правдивости, доброты и принципиальности, стойкости и мужества характера (см. Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы), что неотлагательно требует создания целостной системы морального воспитания, построенной на научном фундаменте. Одним из краеугольных камней такого фундамента является знание психологических особенностей морального становления человека, в частности его этического развития.

Моральное становление человека представляет собой чрезвычайно сложный и многогранный процесс. Важнейшим его аспектом является развитие потребностно-мотивационной сферы, формирование жизненных ценностей, отношения к другим людям, а также мировоззрения. Содержание потребностей и мотивов может быть таково, что их удовлетворение будет приходить в противоречие с законными интересами других людей и потому нуждаться в моральном контроле. Система ценностей определяет содержание тех моральных проблем, которые человеку приходится решать. Очевидно, люди, жизненной ценностью которых является помощь другим или поиск научной истины, будут сталкиваться с иными моральными проблемами, чем те, для кого жизненно важным становится материальное благополучие.

Другим важным аспектом морального становления человека является развитие так называемых нравственных качеств личности — доброты, честности, справедливости и т. п. Еще один аспект — усвоение содержания моральных принципов, норм и требований.

Наконец, чрезвычайно существенным и практически не изученным является особый аспект, который можно назвать регулятивным аспектом морального развития. Работы советских этиков, указывающие на регуляцию поведения в соответствии с принятой в обществе системой моральных ценностей как на одну из основных функций морали, привлекают наше особое внимание к этому последнему аспекту. Его значение мы видим в первую очередь в том, что именно становление особых форм регуляции есть тот психологический фактор, который обеспечивает соблюдение норм, т. е. реальное поведение в соответствии с требованиями морали.

Что психологически представляет собой такая регуляция, какие психологические образования лежат в ее основе, каковы пути ее становления у детей? Вот круг вопросов, требующих своего решения.

Наша работа посвящена психологическому исследованию регулятивного аспекта морального развития ребенка. Становление разных форм регуляции в соответствии с нормами морали мы будем называть этическим развитием, подчеркивая тем самым, что речь идет не о любых формах регуляции, а только о тех, которые связаны с нормами, принципами и требованиями морали.

Проблема регуляции — новая проблема в изучении морального» развития детей. Ее постановка и исследование предполагают определение методологических позиций, построение исходных моделей, выбор основных психологических понятий, в которых будет вестись анализ. Решение этих задач потребовало специального теоретического исследования по анализу существующих психологических моделей морального развития вообще, а также по анализу тех положений советской этики, которые необходимо было положить в основу построения наших моделей. Этим вопросам посвящена I глава монографии. Результаты теоретической работы послужили отправной точкой для экспериментальных исследований, которые отражены во II и III главах настоящей книги.

Наша работа примыкает к тому направлению советской детской и педагогической психологии, представители которого считают, что психическое развитие ребенка детерминировано усвоением им родового опыта человечества, фиксированного в предметах и явлениях культуры. Психическое развитие не может быть адекватно исследовано и понято без знания того, что же именно усваивает ребенок. Поэтому собственно психологическому изучению должен предшествовать особый логико-психологический анализ соответствующих сфер культуры. Предметом рассмотрения при таком анализе становятся не столько предметы и явления культуры как таковые, сколько заключенные в них в снятом виде обобщенные формы и способы человеческой деятельности.

Основным методологическим принципом предлагаемой работы явилось положение, что не только решение, но и в первую очередь правильная постановка проблемы морального развития требует выхода за пределы собственно психологического исследования и обращения к этике, изучающей ту сферу человеческой культуры, которая должна усваиваться детьми в ходе их морального развития. Мы опирались на работы советских этиков, в которых мораль рассматривается как особая форма человеческой деятельности, обеспечивающая поведение в соответствии с принятой в обществе иерархизированной системой ценностей. Наша работа представляет собой попытку реализовать в экспериментальном психологическом исследовании некоторые положения советской этики о морали как форме нормативной регуляции поведения, осуществляемой людьми относительно других и относительно самих себя.

В книге дается критический анализ существующих моделей морального развития и теоретически обосновывается избранный нами путь изучения данной проблемы. Рассматриваются материалы групповых экспериментов, позволяющие установить условия самостоятельного обращения детей к групповым нормам, отражающим принципы морали и появления взаимной нормативной регуляции. Анализируются данные формирующих экспериментов, проливающих свет на условия становления и психологическую природу саморегуляции на основе норм морали.

Материалы, положенные в основу, книги, являются продуктом коллективной работы, выполнявшейся под руководством автора Р. А. Курбановым, Г. И. Моревой, П. Г. Нежновым, Л. П. Почеревиной, В. Г. Щур в 1970—1983 гг.

Смотрите также:

Книги

Мы не можем предоставить возможность скачать книгу в электронном виде.

Информируем Вас, что часть полнотекстовой литературы по психолого-педагогической тематике содержится в электронной библиотеке МГППУ по адресу http://psychlib.ru. В случае, если публикация находится в открытом доступе, то регистрация не требуется. Часть книг, статей, методических пособий, диссертаций будут доступны после регистрации на сайте библиотеки.

Электронные версии произведений предназначены для использования в образовательных и научных целях.

Новости психологии

05.12.2019

Ведущие рассказали о содержании секций VII Всероссийской научно-практической конференции по психологии развития


04.12.2019

Лекция «Зачем идти к нейропсихологу»


27.11.2019 13:11:00

Детский психолог. Советы психолога родителям.



Медиатека

Все ролики


Партнеры

Центр игры и игрушкиЦентр игры и игрушки
psytoys.ru

Информационные партнеры


Союз охраны психического здоровья

Электронная библиотека по психологии – psychlib.ru Портал психологических изданий PsyJournals.ru

Электронная библиотека по психологии

Электронная библиотека по психологии – psychlib.ru
Электронная библиотека Московского государственного психолого-педагогического университета – Электронные документы и издания в области психологии и смежных дисциплин.
Регистрация | Расширенный поиск | О проекте

Новые выпуски научных и научно-практических периодических изданий по психологии и педагогике:
Актуальные статьи, Ведущие журналы, Цитируемые авторы, Широкий спектр ключевых слов.
Все издания индексируются РИНЦ
 

© 2005–2019 Детская психология  — www.Childspy.ru, Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС 77-68288
© 1997–2017 Московский Государственный Психолого-Педагогический Университет
Любое использование, перепечатывание, копирование материалов портала производится с разрешения редакции

  Яндекс.Метрика