Детская психология
 

Библиотека


Отрасли        психологии


RSS Настроить






Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе.



Тип книги: пособие
Издательство: М.: Сентябрь , 2000 г., 176 с. Серия: Библиотека журнала "Директор школы"
 

Книга И. С. Якиманской «Технология личностно-ориентированного образования» посвящена вопросам преобразования существующей образовательной системы, характеризующейся преобладанием фронтальной формы в обучении, вопросно-ответным методом и безличной педагогикой.

Предлагая свою концепцию личностно-ориентированного образования (далее ЛОО), Якиманская исходит из следующих положений:

  • Образовательный процесс на всех ступенях (начальные, средние, старшие классы) строится на основании единых принципов, целей и ценностей
  • Ценность школы: создание наиболее благоприятных условия для развития личности ученика как индивидуальности.
  • Школа - это тот социальный институт, где каждый ребёнок должен раскрыться как уникальная неповторимая индивидуальность.
  • Что может обеспечить ЛОО.
  • Цель обучения: создать системы психолого-педагогических условий, позволяющих в едином классном коллективе работать с ориентацией не на "усреднённого" ученика, а с каждым в отдельности, с учётом индивидуальных познавательных возможностей, потребностей и интересов.
  • Основная функция образовательного процесса: организация индивидуального познания и индивидуального развития.

В системе личностно-ориентированного образования основной задачей ставится использование субъектного опытаучащегося в образовательных целях. Субъектный опыт – опыт собственной жизнедеятельности учащегося, опыт его познания, социализации, саморазвития, самореализации.

ЛОО формирует следующие умения:

  • самостоятельно приобретать и творчески использовать полученные знания
  • принимать самостоятельные и ответственные решения
  • планировать свою деятельность, прогнозировать и оценивать её результаты
  • принимать ответственность за себя и своё окружение
  • строить с другими людьми отношения сотрудничества и поддержки</UL>

Использование субъектного опыта ученика предполагает разработку специального дидактического материала, обеспечивающего:

  • Выявление индивидуальной избирательности ученика к типу, виду, форме материала.
  • Предоставление ученику свободы выбора этого материала при усвоении знаний
  • Выявление различных способов проработки учебного материала, постоянного пользования ими при решении различных познавательных задач.

Основное педагогическое условие – преемственность знаний.

В книге представлены некоторые образцы дидактического материала:

 «Логика» для 2 – 3 класса, «Риторика» для 5 – 8 классов, «Дизайн» для 1 – 3 классов, «Геометрия и Я» для 1 – 3 классов, «Психология общения» для 2-5 классов, «Психология самопознания» для 8 – 10 классов.

Особое место в педагогической концепции И. С.. Якиманской принадлежит понятиям оценки и отметки.

В процессе самой работы важное место принадлежит оценке, причем оценке не только конечного результата, но и самого процесса выполнения задания учащимся.     Оценка отмечает сильные и слабые стороны в работе, с её помощью осуществляется анализ ошибок, вырабатываются пути решения задачи и рекомендации для дальнейшей работы. Оценка всегда производна от содержания и требований заданий. Но должна фиксировать не уровень усвоения знания, а характер организации деятельности ученика по овладению его содержанием.

Отметка – это своеобразный ориентир, отражающий социальные требования к содержанию и уровню обладателя знаниями, умениями, навыками, к учебному поведению в целом. То есть отметка – это инструмент сравнения достижений учеников друг с другом и ученика с самим собой.

Отметка фиксируется на результате, оценка на процессе.

Таким образом, оценка должна осуществлять две функции: диагностическую и прогнозирующую. А отметка – контролирующую и стимулирующую.

Взаимодействие учителя с учащимися – это обмен опытом познания и творчества.

Учитель выступает как носитель социально-культурных образцов. И в этом смысле он должен быть не авторитарен, а авторитетен для учащихся.

Преобладающие формы общения на уроке - это диалог и полилог при активном участии всех учащихся класса.

     При взаимодействии с детьми учитель должен решать главную задачу – изучение личности ребёнкав образовательном процессе, что включает в себя:

  • Создание и использование специального банка данных, раскрывающих особенности развития личности каждого учащегося в условиях его школьной жизни.
  • Разработка карты изучения личности ученика в образовательном процессе с учетом специфических задач и целей образовательного учреждения (гимназия, лицей и т. д.)
  • Выявление и фиксация динамики целостного личностного развития каждого ученика через анализ когнитивной, мотивационно-потребностной, эмоционально-волевой сфер как основных составляющих в их взаимосвязи и единстве.
  • Разработка индивидуальных образовательных программ (в отличии от учебного стандарта), способствующих коррекции, стимулу, прогнозу личностного развития.
  • Составление учебного профиля ученика как нового типа школьной документации.</UL>

В качестве главного метода работы на уроке выступает рефлексия</B>. Рефлексия направлена на выявление «смыслового поля», она смещает акценты с того, что ученик сделал, на то, как он это делал. Ученик должен уметь рефлексировать своё сознание, учитель – активно, корректно и этично использовать рефлексию ученика в образовательных целях.

Для выявления и описания индивидуальности каждого ученика используется метод клинического педагогического наблюдения. Описательный по своей сути, он исследует личность в естественных условиях.

На основании целей и задач ЛОО выработаны критерии эффективности урока.

Последняя часть книги посвящена вопросу о школьной документации.  

Разработка типовой школьной документации преследует две цели:

  • определение результативности деятельности школы в сравнительном плане
  • составление индивидуальной карты личностного развития каждого ученика, «школьного портрета». Цель составления карты индивидуального развития – получение объективных данных о личностном развитии (в основном касающихся познавательной сферы) прежде всего в интересах самого ученика, для прогноза его развития, для более обоснованных и правильных путей дифференцированного обучения. Она может использоваться при приёме на работу, в армию, для оптимизации педагогических воздействий, при смене места жительства и т.д.

В такой карте фиксируются способы учебной работы учащегося (направленность учения, операциональная сторона), отношение к предметному содержанию. На основании карты могут выдаваться справки и характеристики.

Карты хранятся у завуча и не предназначены для широкого круга пользования. Родители и педагоги могу ознакомиться с результатами исследований.

В приложении книги приведены примеры документации: карты индивидуального развития, характеристики и справки об индивидуальных особенностях учащегося, результаты наблюдений.

Изучение книги И. С. Якиманской будет интересно педагогам, психологам образования, студентам педагогических вузов и колледжей. 

Выполнила студентка  Мамонова Т. Ю.

Мы не можем предоставить возможность скачать книгу в электронном виде.

Информируем Вас, что часть полнотекстовой литературы по психолого-педагогической тематике содержится в электронной библиотеке МГППУ по адресу http://psychlib.ru. В случае, если публикация находится в открытом доступе, то регистрация не требуется. Часть книг, статей, методических пособий, диссертаций будут доступны после регистрации на сайте библиотеки.

Электронные версии произведений предназначены для использования в образовательных и научных целях.

Новости психологии

18.03.2019 11:43:00

Первый антистигма-фестиваль в поддержку детей и подростков с психическими расстройствами


22.02.2019 13:25:00

Игры на свежем воздухе вместе с детьми


19.02.2019 17:24:00

Реабилитационно-образовательный проект «Настенная энциклопедия живописи»



Медиатека

Все ролики


Партнеры

Центр игры и игрушкиЦентр игры и игрушки
psytoys.ru

Информационные партнеры


Союз охраны психического здоровья

Электронная библиотека по психологии – psychlib.ru Портал психологических изданий PsyJournals.ru

Электронная библиотека по психологии

Электронная библиотека по психологии – psychlib.ru
Электронная библиотека Московского государственного психолого-педагогического университета – Электронные документы и издания в области психологии и смежных дисциплин.
Регистрация | Расширенный поиск | О проекте

Новые выпуски научных и научно-практических периодических изданий по психологии и педагогике:
Актуальные статьи, Ведущие журналы, Цитируемые авторы, Широкий спектр ключевых слов.
Все издания индексируются РИНЦ
 

© 2005–2019 Детская психология  — www.Childspy.ru, Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС 77-68288
© 1997–2017 Московский Государственный Психолого-Педагогический Университет
Любое использование, перепечатывание, копирование материалов портала производится с разрешения редакции

  Яндекс.Метрика