Детская психология
 

Библиотека


Отрасли        психологии


RSS Настроить






Психология самостоятельности



Тип книги: пособие
Издательский центр "Эль-Фа", 1996
Рубрика: Младенчество 

Данная книга посвящена понятию «самостоятельности», проблемам формирования этой самостоятельности у детей, и способы помощи и варианты развития этой характеристики человека, а так же социальной адаптации, диагностики и помощи в профессиональном самоопределении. В книге две главы, которые отведены под диагностирующие методики. Они помогают сопоставить результаты этих методик, и тем самым помочь в определении уровня самостоятельности. Своевременно проведенная диагностика может многое подсказать специалисту, выяснить слабости и достоинства, не затрагивая личности, то есть, не разделяя результаты на плохие и хорошие. С помощью этих методик открываются пути коррекции, реальной помощи представителям любого возраста и профессии. Самостоятельность - одно из основных понятий этой книги. Самостоятельный человек, по мнению автора, может управлять своими мотивами, перераспределяя их по времени, регулируя их. В работе автор рассматривает такие понятия как активность, самостоятельность и социальная адаптация, связывая их между собой.

В данном пособии описываются ситуации, когда возникают проблемы недостатка самостоятельности и необходимость её совершенствования. Ребенок, выходя на определенный уровень развития, часто оказывается в неопределенности. Поэтому будущее тесно связано с самостоятельностью: чем больше она развита, тем успешнее человек задает свои планы на будущее и более успешно действует реализуя их.  

Все что изложено в этой книге - является естественнонаучным подходом изучения возможностей человека и, в частности, подростка. Автор, в первую очередь, занимается усилиями самого человека, особенностями его поведения и формирования отношения к миру, в котором он живет. 

Еще в книге представлено такое понятие как независимость. Независимость человека формируется при взаимодействии социального воздействия на личность и тем, чем изначально наделила человека природа. Другими словами, природные способности человека плюс влияние со стороны общества.   

Книга состоит из трех глав. В первой главе располагаются методы определения социальной адаптации, состоящие из пяти методик. В каждой методике представлен опросник:

  • Опросник СН - направлен на определение индивидуальных и групповых проявлений видов социальной направленности;
  • Опросник ОСК - используется для исследования субъектного опыта учащихся;
  • Опросник Шмишека направлен на диагностику акцентуации личности в содержательном отношении;
  • Опросник Баса – Дарки – направлен на диагностику саморегуляции и мотивации;
  • Опросник СПА - используется при изучении трудностей при переходе от обучения в младшем шкоьном возрасте к среднему, а так же изучения эмоционально – поведенческих нарушений у «трудных детей в массовой школе». Если сопоставить все результаты всех вышеперечисленных опросников, то выстраивается достаточно полная картина социальной адаптации.

Во второй главе располагаются диагностики психологических механизмов самостоятельности. Глава также представлена в виде методик. Опросники: ЭОС - предназначен для оценки усилий учащихся учителями и мастерами производственного обучения. СамОС предназначен для оценивания учащимися своих усилий и возможностей в учебно – практической деятельности. Методики СамОС и ЭОС вместе позволяют получить показатели по двум параметрам анализа субъектного опыта учащихся. Опросник саморегуляция - предназначен для выявления точности как самооценивания. Теппинг – тест направлен на оценку возможностей саморегуляции действий. Корректурное задание позволяет выявить у школьников умение выполнять задание по инструкции и умение работать стабильно при усложнении условий работы. Тест ДДО позволяет учащимся целенаправленно, сознательно, активно и умело осуществлять поиск профессии и подготовка к ней.

В третьей главе рассматриваются такие понятия как субьектность, анализ структуры субъектного опыта и его компоненты. В достаточно полной мере рассматривается саморегуляция, так же рассматривается процесс обучения и воспитания, особенности регуляции активности учащегося, способность ученика приобрести умение учится. Далее рассматривается формирование рефлексии, то есть способности разобраться в своих возможностях, а также детская самостоятельность, и в заключение можно наблюдать пять составляющих, по которым можно судить о детской самостоятельности.  

В первую очередь книга адресована тем, кто по роду своей деятельности ориентирован на работу с людьми, на помощь им в личностном становлении и овладении профессиональным мастерством, а также широкому кругу читателей, родителей, педагогов и самих учащихся.

Аннотацию выполнил студент Ленков А. А.

Оглавление

ПРЕДИСЛОВИЕ

ПЕРЕКРЕСТКИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ ВОСПИТАНИЯ (ВМЕСТО ВВЕДЕНИЯ)                                                                                                                                

1.    МЕТОДЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ И ОРИЕНТАЦИИ УЧАЩИХСЯ

  • 1.1. Методика определения социальной направленности  
  • 1.2. Методика определения ориентации субъектного контроля  
  • 1.3. Методика определения акцентуированных свойств личности 
  • 1.4. Опросник Басса - Дарки  
  • 1.5. Определение характеристик социальной адаптации

2.    ДИАГНОСТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ 

  • 2.1. Экспертная опенка самостоятельности учащихся (ЭОС)  
  • 2.2. Оценка учащимися своей самостоятельности (СамОС) 
  • 2.3. Показатели самостоятельной активности учащихся 
  • 2.4. Диагностика сформированности умений саморегуляции деятельности 
  • 2.5. Модификация методики "Теппинг-тест" для оценки возможностей саморегуляции действий
  • 2.6. Корректурное задание  
  • 2.7. Образцы бланков  
  • 2.8. Тест для профессионального, ориентирования и определения соответствия своих возможностей требованиям профессии   

3.    ПСИХОЛОГИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ (ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ И ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ)

  • 3.1. О субъектном опыте и субъектности  
  • 3.2.      Диагностика развития самостоятельности как субъектной активно­сти в профессиональном самоопределении учащихся
  • 3.3.      Особенности регуляции активности учащихся в процессах обучения  и воспитания   
  • 3.4. Специфика регуляции активности подростка и средства ее постижения

4. ЛИТЕРАТУРА

Предисловие

Предлагаемая вниманию читателей книга А.К. Осницкого "Психология самостоятельности..." открывает серию "Библиотеки психолого-педагогической литературы". Целью этого издания является не только и не столько восполнение научно-методической и научно-популярной литературы по психологии, но и оказание психологической помощи педагогам, родителям и учащимся, которые заинтересованы в самопознании и самосовер­шенствовании. Выход данной брошюры удачно совпал с пятилетним юбилеем создания факультета практической психологии ИПК Министерства народного образования КБР (филиал спецфакультета МГУ).

Организации этого факультета и поддержанию достаточно высокого уровня подготовки практических психологов в системе народного образования способствовало формирование неформального "союза" единомышленников из различных учреждений РФ: МГУ, МНО КБР, Психологического института, Института педагогических инноваций, Института развития личностного РАО, РГПУ и др.

Этот факультет является одной из первых ласточек "ягодинского призыва", имевшего целью за сравнительно короткий срок решить проблему с нехваткой психологических кадров в системе образования. Работая над проблемой переподготовки учителей в качестве профессиональных психологов, мы пришли к мысли о необходимости увеличения времени переподготовки специалистов с 9-месячного срока обучения до 2,5-3 лет, а также создания научной концепции этого процесса. Возникла и идея подготовки более широкой аудитории к восприятию психологической информации. Эта задача может быть реализована, с одной стороны, с помощью специальных теле- и радиопередач (что практикуется сейчас в КБР), с другой стороны, с помощью создания такой литературы, которая могла бы быть посредником между психологами-теоретиками и психологами-практиками, профессиональными психологами и педагогами-воспитателями, психологами и родителями и учащимися, нуждающимися в психологической помощи.

Особую благодарность выражаю руководству и сотрудникам тех учебных и научно-исследовательских учреждений, без помощи которых была бы невозможна подготовка квалифицированных специалистов по психологии в регионе: МГУ, Психологическому институту, Институту педагогических инноваций, Институту развития личности РАО, РГПУ и др., а также Министерству народного образования КБР (министр X.Г. Тхагапсоев), без финансовой и идейной поддержки которого данная серия не увидела бы свет, Институту повышения квалификации МНО КБ (ректор А.X. Загаштоков) и кафедре практической психологии (зав. кафедрой Е.С. Аргустанянц), на базе которых развернута психологическая служба в Кабардино-Балкарии. Авторами этой серии в первую очередь будут те психологи и педагоги, а также специалисты других смежных областей знаний, которые работают над таким социальным заказом, как психология и школа, психология, образование и воспитание в целом, психология и проблемы дифференцированного подхода в обучении, психология и технология обучения и т. д. В ближайших номерах данной серии планируется издание работ таких авторов, как Н.А. Аминов, Е.Д. Божович, И.А. Зимняя, М.К. Кабардов, А.А. Леонтьев, В.В. Петухов, И.С. Якиманская и др.                                         

Лейтмотивом представленной читателю работы А.К. Осницкого является тезис: «Грех не реализовать себя, природньй дар...", в книге проводится последовательный психологический анализ важнейшего человеческого качества, обеспечивающего ему успех во всех начинаниях: ученье, работе, поисках жизненного пути, творчестве. Изучением самостоятельности занимались и раньше, но занимались этим преимущественно педагоги и воспитатели детских учреждений. Психологи, если и уделяли внимание этому свойству, то лишь как свойству личностному, и описывали его с помощью других личностных характеристик. Велись разговоры и о саморегуляции - ей также немало было посвящено работ, - но круг этих работ был своего рода попытками "факторного" анализа, т. е. выяснением факторов, влияющих на проявления самостоятельности ребенка. Кроме того, исследования явлений самостоятельности носили преимущественно описа­тельный характер.

Данная книга является закономерным продолжением отечественных психологических исследований другого рода: исследований, изначально вскрывающих активность человека, его интенциональность, возможности духовного развития. Автор справедливо отметил ряд обстоятельств, способствующих развитию подобного направления в работе психологов: под­черкивание активного характера психических явлений, усиленное внимание принципам развития в истории становления психических процессов и, наконец, деятельностный подход к изучению становления и функционирования психического. Поиск источника активности человека ведется в самом человеке, а не во влиянии трансцендентных сил.

Откуда же берется самостоятельность? Почему одним людям самостоятельность помогает добиться желаемого, а другим мешает достичь заветных рубежей? Почему одним достаточно и малой доли самостоятельности, для других она становится важнейшим условием жизнедеятельности? Непросто ответить на все эти вопросы, еще труднее разобраться в механизмах, обеспечивающих самостоятельность, в механизмах, отличающих пассивное, подчиняющееся поведение от поведения активного целеустремленного, творческого.

Пожалуй, автору можно сделать упрек, что при всем многообразии аспектов анализа проблемы индивидуальности, личности и ее самостоятельности и т. д. он недостаточно полно использовал отечественную литературу по дифференциальной психологии и психофизиологии. А в этой области немало работ, посвященных проблеме индивидуальных различий в активности и саморегуляции, а также их природных предпосылок (см. работы Э.А. Голубевой, Н.С. Лейтеса и их сотр.).

 

Опираясь на концепцию осознанной саморегуляции деятельности, разработанную О.А. Конопкиным, А.К. Осницкий предлагает инструментальный подход к решению практических проблем оптимизации учебной деятельности, социальной адаптации учащихся и профессионального самоопределения. В рамках этого подхода практическими психологами выполнено уже немало курсовых, дипломных и диссертационных работ, связанных с изучением системы умений саморегуляции, самостоятельного профессионального самоопределения и подготовки к нему.

 

В книге представлены техника и результаты применения многих психодиагностических методик, большинство которых является либо авторскими, либо даны в новой редакции. Поскольку методики не имеют "дискриминационного" характера, т. е. результаты проверки и самопроверки личностно не задевают испытуемого (в смысле: "хорошо", "плохо"), эту книгу можно рекомендовать не только профессиональным психологам, но и другим заинтересованным читателям.

Книга предназначена для широкого круга читателей: психологов, педагогов, воспитателей и родителей. Она может быть использована и в качестве пособия по психодиагностике для студентов факультетов практической психологии, а также на курсах переподготовки учителей.

Нужно заметить, что читать книжку непросто - язык науки, используемый автором, не всегда знаком нашим читателям; но, думается, такой подход оправдан замыслом автора: дать научное объяснение столь сложному явлению - видам активности, порождаемым самим человеком, подчиненным сформулирован­ным или принятым им целям. Есть разделы, близкие и понятные педагогу и начинающему практическому психологу, а есть новые, непривычные.

Этим и объясняется своеобразие структуры книги. Она открывается беседой редактора с автором ("Вместо введения") по основным проблемам, затрагиваемым в брошюре. Затем идут главы по содержательному описанию психодиагностических методик, технике проведения и обработки результатов исследования ("Методы определения социальной адаптации и ориентации учащихся" и "Диагностика психологических механизмов самостоятельности"). Заключительная глава ("Психология самостоятельности: теоретические аспекты и проблемы исследования") предназначена для более подготовленной читательской аудитории. В этой главе изложены материалы, касающиеся возрастных особенностей становления самостоятельности. Здесь читатели найдут более расширенную интерпретацию результатов исследования по предложенным в книге методикам. Автор в этой части обозначил наиболее ценные для него теоретические положения, исходные позиции. Этот раздел в равной мере может быть интересен и психологу-теоретику, и практическим работникам системы образования. Но эта глава может быть "временно отставлена" более активными и импуль­сивными читателями, желающими сходу приступить к практическому применению методики, рекомендованной автором.

Смотрите также:

Книги

Мы не можем предоставить возможность скачать книгу в электронном виде.

Информируем Вас, что часть полнотекстовой литературы по психолого-педагогической тематике содержится в электронной библиотеке МГППУ по адресу http://psychlib.ru. В случае, если публикация находится в открытом доступе, то регистрация не требуется. Часть книг, статей, методических пособий, диссертаций будут доступны после регистрации на сайте библиотеки.

Электронные версии произведений предназначены для использования в образовательных и научных целях.

Новости психологии

05.12.2019

Ведущие рассказали о содержании секций VII Всероссийской научно-практической конференции по психологии развития


04.12.2019

Лекция «Зачем идти к нейропсихологу»


27.11.2019 13:11:00

Детский психолог. Советы психолога родителям.



Медиатека

Все ролики


Партнеры

Центр игры и игрушкиЦентр игры и игрушки
psytoys.ru

Информационные партнеры


Союз охраны психического здоровья

Электронная библиотека по психологии – psychlib.ru Портал психологических изданий PsyJournals.ru

Электронная библиотека по психологии

Электронная библиотека по психологии – psychlib.ru
Электронная библиотека Московского государственного психолого-педагогического университета – Электронные документы и издания в области психологии и смежных дисциплин.
Регистрация | Расширенный поиск | О проекте

Новые выпуски научных и научно-практических периодических изданий по психологии и педагогике:
Актуальные статьи, Ведущие журналы, Цитируемые авторы, Широкий спектр ключевых слов.
Все издания индексируются РИНЦ
 

© 2005–2019 Детская психология  — www.Childspy.ru, Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС 77-68288
© 1997–2017 Московский Государственный Психолого-Педагогический Университет
Любое использование, перепечатывание, копирование материалов портала производится с разрешения редакции

  Яндекс.Метрика