Аннотация  | Оглавление  | Предисловие  | 

Книга посвящена исследованию мало известной в отечественной психологии области. Рассматривается количественная оценка интеллекта в системе психолого-педагогической диагностики; изобразительная деятельность как показатель типического развития; тест «Нарисуй человека» как метод диагностики интеллекта. Для практических психологов, учащихся и всех интересующихся проблемами современной психологии.

Оглавление

От автора

Глава 1. Количественная оценка интеллекта в системе психолого-педагогической диагностики

Глава 2. Изобразительная деятельность как показатель психического развития

Глава 3. Тест «Нарисуй человека» как метод  диагностики интеллекта

Инструкция и процедура проведения теста

Критерии оценки (признаки и их характеристики)
Нормы оценки

Глава 4. Отражение в рисунке особенностей личности и межличностных отношений

Глава 5. Особенности практического использования рисуночного теста

Глава 6. Рисунок в психодиагностике

Тест «Конструктивный рисунок человека»

Метод пиктограммы

Тест «Несуществующее животное»

Список рекомендуемой литературы

Предисловие

От автора

Проблема диагностики интеллекта является одной из важнейших в современной психологии и педагогике. В отечественной педагогической практике до середины 1930-х гг. главным инструментом оценки умственного раз¬вития выступали тесты, среди которых наибольшее распространение получили психометрические шкалы, например адаптированная шкала Бине-Симона. Впоследствии в результате официально наложенного запрета количественные методы оценки интеллекта были исключены из практики.

В отечественной психологии сложилось своеобразное направление диагностики, причем настоятельно подчеркивалось его отличие от продолжавшего развиваться за рубежом психометрического подхода. В современных условиях это противопоставление несколько сгладилось, и тестовые методики признаются (с известными оговорками) приемлемым методом диагностики (хотя бы вспомогательной) умствен¬ного развития.

Среди используемых в психодиагностической практике методов особо широко распространены тесты Вексле-ра, прогрессивные матрицы Равена и др. Вычисляемый с их помощью коэффициент интеллекта не признается главной мерой умственного развития (как это имеет место в мировой практике), однако допускается его использование в качестве одного из психодиагностических показателей.

Наряду с названными методиками в мировой практике широко используется и иной вариант тестов, а именно рисуночные тесты, самый известный из которых — тест Гудинаф-Харриса «Нарисуй человека». В отечественной психодиагностике эта методика по сей день не нашла широкого применения главным образом потому, что имеющиеся теоретические и методические источники не переведены на русский язык, представлены в библиотеках единичными экземплярами и фактически недоступны исследователям и практикам. Данная книга ликвидирует этот пробел и представляет исследовательский и диагностический метод, уже получивший всемирное признание.

Первая глава посвящена месту психометрических методов (тестов) в системе оценки уровня интеллектуального развития. Данные количественной оценки интеллекта согласуются с принятой Всемирной организацией здравоохранения классификацией интеллектуальных расстройств. Особое внимание уделено тем факторам, которые способны исказить результаты тестового обследования или привести к их неверному толкованию.

Тест Гудинаф-Харриса в известной мере свободен от многих указанных в первой главе издержек. В его основе лежит несложная процедура — рисование человеческой фигуры. Прежде чем рассматривать непосредственно сам тест, необходимо уяснить, каким образом продукция графической деятельности соотносится с интеллектуальным развитием. Этой проблеме посвящена вторая глава.

В третьей главе подробно описан тест «Нарисуй человека». Приводятся рекомендации по его использованию и интерпретации.

Методика рисуночного теста в мировой практике используется не только для диагностики интеллекта, но и для выявления индивидуальных особенностей характера и личности. Четвертая глава посвящена краткому описанию возможных вариантов интерпретации детского рисунка в этом ключе.

Пятая глава содержит анализ достоинств и недостатков данного метода, а также возникающих в этой связи проблем его практического использования.

В целом данная книга удовлетворяет широкий интерес к современным тестовым методикам. Оговаривая необходимые ограничения, она предоставляет широкому кругу пе¬дагогов и исследователей удобный и простой метод диагностики умственного развития. Данный тест не требует для проведения и обработки никаких специальных приспособлений и материалов и поэтому доступен каждому при условии, что его результаты не будут служить поводом для скоропалительных выводов и обобщений. Каждому практику данная книга предоставляет апробированный инструмент диагностики, который хотя и не может считаться единственным и исключительным средством диагноза, но в сочетании с другими методами (а практичнее — на первоначальном этапе исследования) может способствовать достаточно адекватному выявлению неблагополучия в интеллектуальной сфере.

Смотрите также:

Книги

• Культурно-свободный тест интеллекта по Кеттеллу
  Спб.: Речь , 2002. — 24 с.
• Психологическая оценка интеллекта у детей
  Спб.: Питер , издание 1-е, 2006. — 368 с.
• Тренинг интеллектуальных способностей: задачи и упражнения
  Спб.: Питер , 2006. — 128 с.

Вернуться к списку