Детская психология
 

Библиотека


Отрасли        психологии


RSS Настроить






Психолог в школе: Факты, комментарии, рекомендации



Издательство: М.: Сфера , 2005. — 288 с — (Библиотека практического психолога).
Ключевые слова: школа 
В издании в доступной форме на конкретных примерах обсуждаются права и обязанности школьного психолога, его место в системе образования, специфика психологического подхода к педагогическому процессу. Автор рассматривает некоторые типичные ситуации в практике школьного психолога и предлагает возможные пути их решения. Содержащийся в книге материал представляет собой не столько набор инструкций, сколько ориентир для выбора собственной профессиональной позиции. Книга рассчитана на широкий круг читателей, имеющих непосредственное отношение к образованию, — психологов и педагогов, а также родителей. Может быть полезна студентам психологических факультетов и отделений.

Оглавление

От автора

Возраст вопросов, противоречий и парадоксов

Противоречия практической психологии образования

  • Некоторые исторические факты
  • Современное состояние
  • Где же выход?
  • Какая психология нужна практику?
  • Кризис идентичности - как преодолеть?

Парадоксы практической психологии образования

Перспективы практической психологии образования

Неочевидные истины

Наука о душе

  • Не навреди
  • Субъективные методы объективной науки
  • Вариации вместо нормы
  • Тонкая материя

Современна ли классика?

  • Многоликий Равен
  • Читайте Джеймса!
  • С чего начать?

О педологических извращениях в современном образовании

  • Новый взгляд на старую проблему
  • Небесполезная консультация
  • Не отбор, а собеседование
  • Профильное обучение
  • Приглашение к действию

Научение без обучения

  • Историческая норма
  • Из жизни сегодняшней
  • Социальное научение
  • Прикладные аспекты
  • Сквозь призму теории социального научения
  • Что делать?
  • Образование: цели и ценности
  • Вопрос вместо вывода

Большие детки - большие бедки

  • Страусиная политика
  • Закрыть, запретить, оградить
  • На основе доверия
  • Начнем с себя

Коррекция индивидуальности

  • Наука конкретного случая
  • Примеры, иллюстрации, факты
  • В поисках теоретического обоснования
  • Предварительные заключения

Что делать, или Муки идентичности

Зачем психолог школе?

  • Отправная точка
  • Объективное мнение
  • Работа с одаренными детьми
  • Школьные трудности
  • Маленькие индивидуальности
  • Семейный фактор

Кому нужен психолог в школе?

  • Лирическое отступление
  • Замкнутый круг
  • Глазами ученика
  • Что делать?
  • Коррекция планов
  • Кому нужен психолог?

Самопознание без самолюбования

  • Профессия - психолог
  • Впечатления
  • Две психологии
  • Перспективы
  • Профессиональная рефлексия

Свобода от профессиональных обязанностей

  • Наука без предмета
  • Критерии мастерства
  • Профессиональная грамотность
  • Без эмоций
  • Субъективный критерий
  • Интеллектуальная свобода

Права или обязанности

  • Что психологу делать?
  • Стратегия и тактика
  • Главное - увидеть проблему

Творчество по принуждению

  • Точка отсчета
  • Свое лицо
  • Личная теория
  • Творческая профессия
  •  А судьи кто?

За пределами компетенции

  • Медицинские проблемы
  • Нравственные проблемы
  • Семейные проблемы

Большие возможности маленькой школы, или

Кое-что о творческом мышлении

  • Индивидуальный подход
  • Обучение творчеству
  • От общего к частному
  • Творчество и настроение
  • Она просто другая

Плоды просвещения

  • ...Древо жизни вечно зеленеет
  • Всякое обучение - источник развития
  •  Этический консерватизм

Как делать?

Жан Пиаже и диагностика одаренности

  • Нетрадиционный подход
  • Ошибки мышления
  • Предположение
  •  Первое впечатление
  • Дети отвечают Пиаже

Кем быть?

  • Обычная процедура
  • Я о тебе, ты обо мне
  • Слагаемые профессиональной ориентации

Из девятого в десятый

  • В жизни - детская взрослость
  • В науке - неопределенность
  • Составляющие готовности
  • Искусство мышления
  • Интеллектуальная готовность
  • Мотивационная готовность
  • Знание как ценность
  • Стремление к успеху
  •  Здесь и теперь
  • Обратная связь

Тайное становится явным

  • Чужие письма
  • Общее впечатление
  • Какой я?
  • Области неблагополучия

Травмы внутри и снаружи

  • Первое впечатление
  • Учиться жить
  • О чем рассказали рисунки
  • Ребенок после травмы

Новые грани феноменов Пиаже

  • Норма или патология
  • Проблемы одаренных
  • Качественный подход
  • Феномены Пиаже
  • С опорой на Пиаже
  • Планы на будущее

Психологическая дидактика

Обучение и/или развитие (теоретическое введение)

  • Немного теории
  • От теории к практике
  • О результатах обучения
  • Начало положено

В тебя, как в зеркало, смотрюсь я

  • Что болит - о том и говорим
  • Обычные проблемы обычных детей
  • Образование без психологии
  • Лицом к образованию

Биология с психологией

  • Экспериментальная биология
  • С точки зрения психологии
  • Попытка разобраться
  • Бережное отношение

Мышление: два подхода к одной реальности

  • Сначала факты
  • Что такое критическое мышление?
  • Главное - ориентировка
  •  Право выбора

Мотивация: внутри или снаружи

  • Учиться - зачем?
  • В идеале и реальности
  • Источник мотивации
  •  Вместе интереснее
  • Подводя итоги

Три пишем - два в уме

  • Честное признание
  •  Двойка - тоже отметка
  •  Отметки по жизни
  • Беда или стихийное бедствие?

О роли личности в истории личности

  • Единение
  • Педагогический миф
  • Воспитательное воодушевление
  • Достижимый идеал

Учительская

Психолого-педагогическое взаимодействие

  • Актуальные вопросы
  • Профессионализм
  • Психологический диагноз
  • Вместе с педагогом
  • Единство целей

Естественный отбор в психологии

  • Психологический подход
  • Исправление ошибок
  • Гибкая система
  • Возможный вариант
  • Школа для одаренных детей

Учить, чтобы выучить

  • Последовательные этапы
  • Комментарии к авторскому тексту
  • Полезное умение

Просвещение просветителей

  • Главный фактор
  • Слагаемые успеха
  • Обзор на ладони
  •  Мера ответственности
  • Главный, вечный и неизменный

Во власти познания

  • Чудаки
  • Внешняя картина
  • Психолог педагогу
  • Деликатная проблема

Очень нужная подсказка

  • Психология подсказки

Наука общения

  • Снежная королева
  • Особое дарование
  • Полезная наука
  • Принцип социального доказательства

Как перестать беспокоиться и начать учиться

  • Оценочная тревожность
  • Полезная тревога
  • Тренинг уверенности
  • Позитивная самооценка

Родительское собрание

Иметь, чтобы быть

  • Кто прав?
  • Какие они?
  •  Открытая позиция

Не вместо, а вместе

  • Необходимая поддержка
  • Профессиональный подход

Не родной, но любимый

  • Буду любить его
  • В поисках причин
  • Безусловное принятие
  • Полезная умеренность

Яблоко от яблони

  • Может, но не хочет
  • Факты научные и житейские
  • Внутренняя позиция
  • Оборотная сторона
  • Закономерный результат

Закрыть нельзя включить

  • Враг номер один
  • Наркотик и допинг
  • Детская болезнь

Творческая личность нашего времени

  • Старые проблемы на новый лад
  • Широкая социальная ориентировка
  • От психологической теории к выводам

Предисловие

Все мы когда-то были детьми и ходили в школу: кто-то с удовольствием, а кто-то - потому, что так надо. Мы писали сочинения, решали уравнения, читали Пушкина и Чехова, радовались хорошим отметкам, с нетерпением ждали звонка с урока, любили и не любили учителей, плакали на последнем школьном звонке. У каждого из нас свои впечатления и воспоминания о школе, которые в немалой степени влияют на выбор школы для наших детей и внуков.

Нам очень хочется, чтобы учиться им нравилось, и мы делаем все возможное и невозможное, лишь бы найти такую идеальную школу, в которой и учили бы хорошо, и двоек не ставили, и особенно не мучили бы контрольными. К счастью, такая школа существует только в воображении, так как десятилетнее, а теперь уже и одиннадцатилетнее, пребывание в тепличных условиях вряд ли способствует успешной адаптации к условиям реальной жизни, в которой и отметки бывают разными, и исправить их не всегда удается, да и требования порой превышают все наши ожидания.

Дело историков определить, каким образом - позитивно или негативно - могут быть оценены изменения, происходящие в современной школе. А может быть, это вообще не подлежит оцениванию, так как образование невольно отражает все социальные и политические перемены, которые носят объективный характер. Бесспорно одно: современная школа претерпела большие изменения, и мы должны считаться с новыми реалиями школьной жизни.

Стали другими школа, дети, общество, но проблемы, увы, остались теми же, так как многие человеческие переживания носят вневременной и внеситуативный характер. Ребенок радуется успехам и огорчается из-за неудач, его нельзя насильно заставить полюбить учителя, в любом классе есть лидеры и неудачники, ябеды и любимчики. Однако новое время принесло и новые проблемы. Несмотря на то, что современные программы по литературе претерпели серьезные изменения и предполагают знакомство с такими авторами, как Бунин, Пастернак, Довлатов, нынешние дети не только не стали больше читать, но, наоборот, читают значительно меньше, чем их сверстники четверть века назад (ведь нельзя же назвать чтением перелистывание журналов «Браво» или «Cool»). Если раньше тинейджеры курили тайком от взрослых, то сегодня в подростковой среде порой считается дурным тоном не иметь в кармане пачки сигарет. Поэтому их одноклассник, увлеченный биологией или физикой и испытывающий тягу к знаниям, а не к сигаретам, выглядит белой вороной.

Всего каких-нибудь 10-15 лет назад эти и многие другие проблемы оставались замкнутыми в учебном треугольнике: ребенок - учитель - родитель. Правда, нередко они обсуждались в широком семейном кругу с бабушками и дедушками или с друзьями за чашкой чая. Сегодня у занятых обеспечением семьи родителей на это не остается времени, что в немалой степени способствовало появлению и дальнейшему укреплению в нашем обществе всякого рода психологических и психотерапевтических служб. К настоящему времени психолог прижился во многих, хотя и не во всех школах.

Паспортный возраст практической психологии образования составляет менее 20 лет, что, конечно, недостаточно как для профессионального самоопределения, так и для установления прочного и продуктивного взаимодействия со всеми участниками образовательного процесса. - Отношение к школьным психологам разное: от уважительного до пренебрежительного, от доверительного до отстраненного. Одни готовы полностью переложить свои проблемы на плечи психолога и далее послушно следовать всем его советам и рекомендациям — такая стратегия поведения характерна для «деловых» родителей, озабоченных, главным образом, собственным профессиональным ростом. Другие, наоборот, как, например, учителя с большим стажем работы, не принимают психолога всерьез и по привычке обращаются к, может быть, и не эффективным, но зато хорошо знакомым поведенческим стереотипам. Крайние позиции, как всегда, ошибочны.

Практикующие школьные психологи стараются примирить эти противоречивые точки зрения и найти если не идеальный, то хотя бы приемлемый вариант сотрудничества.

Этому в значительной степени способствует постепенное изменение общественного мнения в сторону большего доверия к психологии и психологам. Если раньше мало кто решался обратиться за консультацией к психологу, то сегодня психологические услуги перестали быть редкостью и начинают восприниматься как имеющие право на существование наряду с медицинскими и юридическими.

В то же время возрастают требования к психологам, что приводит к естественному в условиях рыночной экономики выживанию тех из них, кто оказался действительно полезным и обладает не только дипломом, но и необходимыми умениями. В ходе этого процесса естественного отбора происходит накопление интересных данных, которые могут оказаться полезными нынешним и будущим специалистам.

Автор книги - психолог одной из московских школ - рассказывает о своем опыте работы. Этот рассказ кому-то может показаться весьма субъективным, отражающим условия конкретной школы, что вполне закономерно, так как опыт каждой школы уникален.

Причина такого положения вещей видится не столько в недостаточной разработанности научных основ психологии образования, что, в частности, проявляется в отсутствии единого подхода к пониманию ее задач и целей, сколько в специфике самой школы. В прежние времена дети обычно учились в ближайшей к их дому школе, а сейчас родители нередко заранее готовят дошкольника к поступлению в то или иное учебное заведение. Причем школы отличаются не только уровнем преподавания, но и своей направленностью. Поэтому понятно, что ситуация в математической школе, собирающей за партами в основном мальчиков, будет отличной от ситуации в языковой, привлекающей родителей девочек. Кроме того, существуют гимназии и лицеи, а наряду с государственными - частные школы.

На факт своеобразия школ и наличия у многих из них своего лица обратили внимание студенты-психологи, приходящие на практику. Окончившие школу совсем недавно и еще находящиеся во власти подростковых воспоминаний, они сразу видят некоторые специфические особенности учебного заведения.

Однако какая бы школа ни была, каждый психолог оказывается перед необходимостью установления контактов

с педагогическим коллективом. Успешное решение этой задачи зависит не только от профессионализма психолога, но и от желания школы этим профессионализмом воспользоваться. Автору в данном случае повезло, так как школьная администрация с самого начала с уважением и доверием отнеслась к психологической науке в целом и ее приложению к решению образовательных задач в частности, а педагоги оказались готовыми к сотрудничеству. Такое отношение хочется оправдать.

В книге обсуждаются разнообразные вопросы - как практические, так и теоретические, ответы на которые приходилось искать автору. Думаю, что не ошибусь в своем предположении, что многие из них хорошо знакомы всем школьным психологам. Однако данная книга - не учебное пособие, поэтому ее автор ни в коем случае не претендует на охват всех сторон работы психолога в школе. Речь пойдет лишь о некоторых ее аспектах. Причем поднимаемые в книге проблемы вставали перед автором постепенно, по мере профессионального самоопределения, точнее говоря, взросления, и потому уже рассматривались на страницах газеты «Школьный психолог» и журнала «Вопросы психологии». В силу того, что ни одну из них нельзя считать решенной, их обсуждение не потеряло своей актуальности и до настоящего дня.

Хочется надеяться, что монолог превратится в диалог, что не только полезно, но и просто хорошо само по себе.
Смотрите также:

Книги

Мы не можем предоставить возможность скачать книгу в электронном виде.

Информируем Вас, что часть полнотекстовой литературы по психолого-педагогической тематике содержится в электронной библиотеке МГППУ по адресу http://psychlib.ru. В случае, если публикация находится в открытом доступе, то регистрация не требуется. Часть книг, статей, методических пособий, диссертаций будут доступны после регистрации на сайте библиотеки.

Электронные версии произведений предназначены для использования в образовательных и научных целях.

Новости психологии

11.10.2019 16:43:00

Инклюзия в высшей школе: психолого-педагогические исследования на PsyJournals.ru


10.10.2019 14:40:00

Всемирный день психического здоровья


04.10.2019 16:28:00

Список недавних магистерских диссертаций по психологии



Медиатека

Все ролики


Партнеры

Центр игры и игрушкиЦентр игры и игрушки
psytoys.ru

Информационные партнеры


Союз охраны психического здоровья

Электронная библиотека по психологии – psychlib.ru Портал психологических изданий PsyJournals.ru

Электронная библиотека по психологии

Электронная библиотека по психологии – psychlib.ru
Электронная библиотека Московского государственного психолого-педагогического университета – Электронные документы и издания в области психологии и смежных дисциплин.
Регистрация | Расширенный поиск | О проекте

Новые выпуски научных и научно-практических периодических изданий по психологии и педагогике:
Актуальные статьи, Ведущие журналы, Цитируемые авторы, Широкий спектр ключевых слов.
Все издания индексируются РИНЦ
 

© 2005–2019 Детская психология  — www.Childspy.ru, Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС 77-68288
© 1997–2017 Московский Государственный Психолого-Педагогический Университет
Любое использование, перепечатывание, копирование материалов портала производится с разрешения редакции

  Яндекс.Метрика