Воспитание как общение-диалог
В статье ставится задача описания воспитательного общения в некоторых специфичных формах, на основе анализа педагогического опыта В.А. Сухомлинского и Я. Корчака. По мнению авторов, высокая культура воспитателей и владение разнообразными средствами общения – эффективный способ воздействия на воспитанников, на развитие их личности. В построении диалогического общения видели суть воспитания В.А. Сухомлинский и Я. Корчак, выделяя ряд следующих его характеристик. Во-первых, равенство позиций воспитателя и воспитуемого, которое выражается в том, что ученик является активным субъектом воспитания и самовоспитания, имеет возможность воздействия на воспитателя. Во-вторых, познание, изучение ребенка является основным стержнем, на котором строится все общение с ним. В-третьих, результаты общения не сводятся к оцениванию, подход к воспитаннику через усиление положительных личностных качеств и устремлений, сильных сторон на борьбу с собственными слабостями таким образом, чтобы ребенок, получая от воспитателя сведения о себе, учился давать себе оценки сам. В-четвертых, подчеркивается необходимость искренности и естественности в проявлении эмоций. Центральная роль в реализации принципа самовоспитания принадлежит воспитателю. Опыт работы В.А. Сухомлинского показывает, что общение-диалог развивает у воспитателя и воспитанников уверенность в собственных силах и критичность в отношении к себе, доверие и требовательность к окружающим людям, готовность к творческому решению встающих проблем и веру в возможность их решения. Согласно позиции авторов статьи, важная предпосылка успеха в совершенствовании межличностного общения – органическое сочетание знаний и умений в этой области и преодоление разрыва между теорией и практикой общения.
Аннотация выполнена студенткой Смирновой М.А.
|
Центр игры и игрушки
