Детская психология
 

Библиотека


Отрасли        психологии


RSS Настроить






Одаренный ребенок



Тип книги: пособие
Издательство: М.: Международный образовательный и психологический колледж /Под ред. О.М.Дьяченко.- М.:Международный образовательный и психологический колледж, 1997.-140с.
Рубрика: Младенчество 
Ключевые слова: одаренность 
В пособии, авторами которого являются О.М.Дьяченко, А.И.Булычева, И.А.Бурлакова, Н.С.Баренцева, Н.С.Денисенкова, Е.К.Ягловская, рассматриваются различные вопросы развития умственно одаренных дошкольников в процессе образовательной работы с ними. Это такие вопросы, как структурные особенности умственной одаренности, особенности взаимоотношений умственно одаренных детей, специфика развития их в семье. Большое внимание в пособии уделено вопросам организации образовательной работы с умственно одаренными детьми, подготовки их к школе. Для специалистов в области психологии, педагогики, студентов, практических работников.

Оглавление

 

Предисловие

Глава I. Проблемы умственной одаренности детей дошкольного возраста

Глава II. Возможности образовательной работы с умственно одаренными дошкольниками 5 - 7 лет

Глава III. Особенности структуры умственной одаренности детей старшего дошкольного возраста в условиях образовательной работы

Глава IV. Специфика взаимоотношений в группе умственно одаренных детей

Глава V. Особенности организации образовательной работы с умственно одаренными дошкольниками

Глава VI. Особенности подготовки к школе умственно одаренных детей

Глава VII. Специфика ситуации развития умственно одаренных детей в семье

Список литературы

Предисловие

 

В настоящее время проблема развития одаренных и талантливых детей все шире привлекает внимание психологов и педагогов. Создан Всемирный совет по таланту и одаренности детей, в состав которого входят представители 23 государств. 55 стран объединены во Всемирный совет по одаренным и талантливым детям. Основные задачи Совета - изучение одаренных и талантливых детей и создание специальных программ по их развитию.

Если еще 10 - 15 лет назад о детской одаренности чаще всего говорилось в связи с выдающимися успехами ребенка в какой-нибудь определенной сфере - в музыке, спорте, балете, то теперь уже никого не смущают слова об интеллектуальной и творческой одаренности. Несмотря на то, что в мировой психологии и педагогике накоплен существенный опыт по изучению одаренных детей и работе с ними, остается определенный ряд вопросов, которые еще требуют поиска ответов на них. Прежде всего, это вопросы о ранней детской одаренности, которая выявляется у детей дошкольного возраста (в нашей стране - это возраст до 6 - 7 лет). Когда и как может быть выявлена одаренность ребенка? В чем она проявляется? Как только мы начинаем над этим задумываться, обнаруживается целый ряд противоречий в ответах на эти вопросы.

Часто за одаренность дошкольника принимаются некоторые его конкретные знания и умения: умение рано читать и писать, быстро считать, различать архитектурные стили и музыкальные жанры. Эти умения впечатляют взрослых, но нередко оказываются результатом обыкновенной тренировки детей любящими родителями. В решении же новых задач, требующих самостоятельности, нестандартности решения, такие дети могут проявлять полную беспомощность.

Но даже если одаренность ребенка выявляется на новом материале, с помощью специальных заданий, то и тут возникают определенные трудности в интерпретации данных. Традиционно, например, основной характеристикой умственной одаренности считается опережение ребенком в развитии своих сверстников (например, существенно более высокие показатели IQ). Но когда мы говорим о специфике одаренности каждого возраста с позиции развития (т. е. стадиальности) детской одаренности, становится непонятным, за счет чего возникает подобное опережение. За счет того ли, что ребенок оптимально использует возможности именно своего возраста, или за счет перескока на следующую возрастную ступень, например: дошкольник демонстрирует высокие показатели при выполнении тестовых заданий за счет очень высокого уровня развития образных компонентов интеллекта (что специфично для его данного возраста) или за счет перехода к включению механизмов следующей возрастной ступени (например, к оперированию понятиями, что обычно проявляется в школьном возрасте)? И что стоит за подобным переходом к высшей ступени: быстрое, но полноценное проживание своего возраста или пропуск существенных этапов возрастного развития, который потом может проявиться в угасании рано обнаруженной одаренности?

Ответив на эти вопросы, можно подойти и к решению проблемы образовательной работы с одаренными дошкольниками. По мнению большинства психологов, предрассудок, связанный с представлениями о том, что одаренный ребенок может развиваться сам, без специальной работы с ним, остался в прошлом. Но какой должна быть программа именно для одаренных дошкольников, в чем ее специфика и как ее реализовать?

Ответу на эти и многие другие вопросы и было посвящено специальное исследование, проведенное лабораторией способностей и творчества ИЦ семьи и детства РАО. Работа проводилась с группой умственно одаренных детей дошкольного возраста в течение двух лет (старшая и подготовительная группы детского сада). В группу были отобраны 15 детей. Отбор детей проводился в три этапа:

·         анализ анкетирования взрослых (родителей и воспитателей), который позволил выбрать одаренных, по мнению взрослых, детей для дальнейшего психологического обследования;

·         групповое обследование детей с помощью стандартизованных методик, разработанных в лаборатории, позволившее отобрать детей, показавших результаты выше среднего;

·         индивидуальное обследование детей с помощью ряда методик, включая тест Векслера и модификацию теста Торренса.

 

На этом этапе обследования были отобраны дети, показавшие наиболее высокие результаты как по решению тестовых задач, так и по ряду личностных качеств, которые, на наш взгляд, с необходимостью входят в структуру умственной одаренности (например, познавательная активность).

С отобранными детьми в течение двух лет проводилась работа по специально разработанной программе «Одаренный ребенок». Описание опыта данной работы легло в основу этой книги. Подобный опыт позволил нам подойти к решению ряда важных вопросов понимания умственной одаренности дошкольника. Конечно, в основу работы легла определенная теоретическая модель детской одаренности, и одним из важнейших направлений исследования явился анализ особенностей структуры умственной одаренности дошкольников и ее динамики в процессе обучения. Но целый ряд проблем возник по ходу работы с группой одаренных детей. Это такие проблемы, как специфика взаимоотношений одаренных детей в группе, формы работы с одаренными детьми, особенности подготовки их к школе, ситуация развития умственно одаренных детей в семье.

Проведение исследования осуществлялось в процессе реализации одной из моделей работы с умственно одаренными детьми - работы с группой таких детей. Вполне понятно, что элементы нашего опыта могут быть использованы и в работе с отдельными одаренными детьми, которые находятся в обычной группе детского сада, и с подгруппами детей. Мы надеемся, что приведенные здесь результаты исследования могут помочь в работе с умственно одаренными дошкольниками, находящимися в различных ситуациях развития.

С одной стороны, книга адресована научным и практическим работникам. С другой стороны, она может рассматриваться как учебное пособие для студентов педагогических вузов и психологических факультетов. Книга может быть использована в качестве пособия, так как в ней отражены основные проблемы исследования детской одаренности. К ним относятся: теоретический анализ подходов к одаренности по материалам отечественной и зарубежной литературы; описание теоретической модели детской одаренности, предлагаемой авторами; изложение основного содержания образовательной работы с умственно одаренными детьми старшего дошкольного возраста с учетом структуры умственной одаренности и особенностей их взаимоотношений в группе детского сада, а также изложение данных по специфике подготовки умственно одаренных дошкольников к школе и особенностям их воспитания в семье.

В книге содержится описание ряда методик, которые могут быть использованы на практических занятиях по подготовке к работе с одаренными детьми.

Работа была осуществлена при финансовой поддержке Министерства общего профессионального образования Российской Федерации. «Предисловие» и I глава написаны О.М. Дьяченко, II глава - О.М. Дьяченко и А.И. Булычевой, III глава - И.А. Бурлаковой, IV глава - Е.К. Ягловской, V глава - А.И. Булычевой, VI глава - Н.С. Варенцовой, VII глава - Н.С. Денисенковой

Смотрите также:

Книги

Мы не можем предоставить возможность скачать книгу в электронном виде.

Информируем Вас, что часть полнотекстовой литературы по психолого-педагогической тематике содержится в электронной библиотеке МГППУ по адресу http://psychlib.ru. В случае, если публикация находится в открытом доступе, то регистрация не требуется. Часть книг, статей, методических пособий, диссертаций будут доступны после регистрации на сайте библиотеки.

Электронные версии произведений предназначены для использования в образовательных и научных целях.

Новости психологии

05.12.2019

Ведущие рассказали о содержании секций VII Всероссийской научно-практической конференции по психологии развития


04.12.2019

Лекция «Зачем идти к нейропсихологу»


27.11.2019 13:11:00

Детский психолог. Советы психолога родителям.



Медиатека

Все ролики


Партнеры

Центр игры и игрушкиЦентр игры и игрушки
psytoys.ru

Информационные партнеры


Союз охраны психического здоровья

Электронная библиотека по психологии – psychlib.ru Портал психологических изданий PsyJournals.ru

Электронная библиотека по психологии

Электронная библиотека по психологии – psychlib.ru
Электронная библиотека Московского государственного психолого-педагогического университета – Электронные документы и издания в области психологии и смежных дисциплин.
Регистрация | Расширенный поиск | О проекте

Новые выпуски научных и научно-практических периодических изданий по психологии и педагогике:
Актуальные статьи, Ведущие журналы, Цитируемые авторы, Широкий спектр ключевых слов.
Все издания индексируются РИНЦ
 

© 2005–2019 Детская психология  — www.Childspy.ru, Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС 77-68288
© 1997–2017 Московский Государственный Психолого-Педагогический Университет
Любое использование, перепечатывание, копирование материалов портала производится с разрешения редакции

  Яндекс.Метрика