Детская психология
 

Библиотека


Отрасли        психологии


RSS Настроить






Психология



Тип книги: учебник
Автор: Немов Р.С.
Издательство: М.: Владос , 1994.— 496 с./ Кн. 2. Психология образования
Вторая книга учебника, рекомендованного студентам педагогических высших учебных заведений, представлена следующими разделами: возрастные особенности детей, формирование личности ребенка, психологические основы и возрастные особенности обучения и воспитания, основы психодиагностики, психологическая служба в системе образования, психология педагогической деятельности. Заканчивается книга словарем — предметным указателем основных педагогических понятий.

Оглавление

 

Предисловие

Часть I. Возрастные особенности детей

Раздел 1.Психология возрастного развития

Глава 1. Предмет, проблемы и методы исследования в психологии возрастного развития

  • Предмет возрастной психологии
  • Проблемы психологии возрастного развития
  • Методы исследования в возрастной психологии

Раздел 2.Познавательные процессы и поведение ребенка

Глава 2. Теория детского развития

  • Генотипическая и средовая обусловленность развития ребенка
  • Основные понятия и общие вопросы развития
  • Периодизация возрастного развития
  • Развитие детского мышления

Глава 3. Психическое развитие ребенка младенческого возраста

  • Врожденные формы психики и поведения
  • Двигательная активность ребенка
  • Восприятие и память у младенцев
  • Речь и мышление младенца

Глава 4. Познание и поведение в раннем возрасте

  • Общая характеристика развития ребенка от одного года до трех лет
  • Развитие речи у детей раннего возраста
  • Появление предметной и игровой деятельности
  • Восприятие, память и мышление ребенка раннего возраста

Глава 5. Развитие познавательных процессов и деятельности в дошкольном возрасте

  • Предметная деятельность и игра
  • Восприятие, внимание и память дошкольника
  • Воображение, мышление и речь
  • Психологическая характеристика готовности к обучению в школе

Глава 6. Умственное и поведенческое развитие младшего школьника

  • Психологические особенности начального этапа обучения
  • Познавательное развитие детей младшего школьного возраста
  • Умственное развитие младшего школьника
  • Трудовая и учебная деятельность младшего школьника

Глава 7. Интеллектуальное развитие в подростковом и юношеском возрасте

  • Общая характеристика ситуации познавательного развития
  • Совершенствование психических процессов
  • Развитие общих и специальных способностей
  • Развитие мышления

Раздел 3.Формирование личности ребенка

Глава 8. Общая характеристика условий и теорий личностного развития ребенка

  • Место детства в становлении личности
  • Роль социальных факторов в развитии личности
  • Общение с людьми и его влияние на развитие личности
  • Основные теории и направления развития личности в детстве

Глава 9. Формирование личности ребенка до трехлетнего возраста

  • Личностные новообразования младенчества
  • Развитие личности в возрасте от одного года до трех лет
  • Речь и становление личности
  • Общая характеристика последовательных достижений в развитии детей
  • от рождения до трехлетнего возраста

Глава 10.   Развитие личности в дошкольном возрасте

  • Усвоение нравственных норм
  • Эмоционально-мотивационная регуляция поведения
  • Формирование личностных качеств у ребенка-дошкольника
  • Психологические новообразования дошкольного возраста

Глава 11.   Формирование личности в младшем школьном возрасте

  • Развитие мотивации достижения успехов
  • Становление самостоятельности и трудолюбия
  • Усвоение правил и норм общения
  • Интегральная характеристика психологии ребенка младшего школьного возраста

Глава 12.   Личность подростка

  • Ситуация личностного развития в подростковом возрасте
  • Формирование волевых качеств
  • Развитие деловых качеств личности
  • Достижения психического развития подростков

Глава 13.   Становление личности в ранней юности

  • Формирование и развитие морали
  • Становление мировоззрения
  • Нравственное самоопределение
  • Основные черты психологии старшего школьника

Глава 14.   Возрастное развитие межличностных отношений

  • Взаимоотношения младенцев и детей раннего возраста с окружающими людьми
  • Межличностные отношения в дошкольном и в младшем школьном возрасте
  • Взаимоотношения подростков
  • Отношения с людьми в ранней юности

Часть II.   Психологические основы обучения и воспитания

Глава 15.   Предмет, проблемы и методы педагогической психологии

  • Предмет психологии воспитания и обучения
  • Проблемы педагогической психологии
  • Методы педагогической психологии

Раздел 4.Психология научения

Глава 16.   Теоретическое введение в научение

  • Виды, условия и механизмы научения. Факторы, определяющие его успешность
  • Теория учебной деятельности
  • Соотношение научения и развития
  • Современные концепции научения

Глава 17.   Научение детей в младенческом и раннем возрасте

  • Начальный этап научения
  • Сочетание разных форм научения
  • Особенности научения детей младенческого возраста
  • Научение в раннем возрасте

Глава 18.   Психологические основы обучения дошкольников

  • Совершенствование восприятия, памяти и мышления
  • Обучение речи, чтению и письму
  • Подготовка к учению в школе
  • Развивающие учебно-дидактические игры и формы занятий с детьми дошкольного возраста

Глава 19.   Обучение в младшем школьном возрасте

  • Организация обучения детей в младших классах школы
  • Обучение младших школьников в домашних условиях
  • Игровая и учебная деятельность у младших школьников
  • Источники умственного развития детей младшего школьного возраста
  • и причины их неуспеваемости

Глава 20.   Учение и научение в средних и старших классах школы

  • Становление теоретического интеллекта
  • Совершенствование практического мышления
  • Профессионализация трудовых умений и навыков
  • Развитие общих и специальных способностей

Раздел 5.Психология воспитания

Глава 21.   Теоретические вопросы воспитания

  • Цели воспитания
  • Средства и методы воспитания
  • Институты воспитания
  • Теории воспитания

Глава 22.   Социально-психологические аспекты воспитания

  • Общение и воспитание
  • Коллектив и развитие личности
  • Семья и воспитание
  • Формирование и изменение социальных установок

Глава 23.   Воспитание в младенческом и раннем возрасте

  • Первые шаги в воспитании
  • Начало формирования социально важных качеств личности
  • Нравственное воспитание детей в первые годы жизни
  • Физическое и гигиеническое воспитание в ранние годы

Глава 24.   Воспитание в дошкольном и в младшем школьном возрасте

  • Становление характера ребенка
  • Воспитание в домашнем труде
  • Воспитание в играх
  • Воспитание в учении

Глава 25.   Воспитание подростков и юношей

  • Воспитание старшеклассников в школе
  • Воспитание в общении со сверстниками и взрослыми
  • Воспитание через средства массовой информации и культуры
  • Самовоспитание подростков и юношей

Глава 26.   Психология педагогической оценки

  • Средства стимулирования обучения и воспитания детей
  • Педагогическая оценка как средство стимулирования
  • Условия эффективности педагогической оценки
  • Возрастные особенности ребенка и педагогическая оценка

Глава 27.   Основы психодиагностики

  • Теоретические вопросы практической психодиагностики
  • Особенности применения различных психодиагностических методик
  • Психодиагностика познавательного развития и способностей детей
  • Психодиагностика личностного развития и межличностных отношений

Глава 28.   Психологическая служба в системе образования

  • Задачи, структура и функции психологической службы в системе образования
  • Квалификационные требования, права и обязанности практического психолога
  • Этический кодекс практического психолога

Часть III. Психология педагогической деятельности

Раздел 6.Психология педагога

Глава 29.   Личность педагога

  • Место педагога в современном обществе
  • Психологические требования к личности педагога
  • Общие и специальные способности педагога
  • Индивидуальный стиль деятельности педагога

Глава 30.   Совершенствование педагогической деятельности

  • Организация психологического самообразования педагога
  • Психология педагогической саморегуляции
  • Элементы психокоррекции в деятельности педагога
  • Аутотренинг в работе педагога

Раздел 7.Педагогическое руководство

Глава 31.   Руководство детскими группами и коллективами

  • Обучение детей общению и взаимодействию с людьми
  • Управление межличностными отношениями в детских группах и коллективах
  • Организация детской групповой деятельности
  • Развитие личности в детских группах и коллективах

Глава 32.   Руководство педагогическим коллективом

  • Стиль и методы руководства коллективом
  • Организация работы коллектива
  • Предупреждение и устранение конфликтов в работе педагогического коллектива
  • Пути повышения эффективности деятельности педагогического коллектива

Словарь основных психологических понятий

Предисловие

 

Эта, вторая книга учебника по психологии для высших педагогических учебных заведений служит программным продолжением первой, вышедшей под названием «Общие основы психологии». Вместе эти книги составляют единый базовый теоретический курс психологии, дающий основательную систему знаний по этой дисциплине работникам образования. Данная книга содержит разделы, посвященные особенностям возрастного развития детей, их обучения и воспитания. В ней также рассматриваются основы психодиагностики, организация и функционирование психологической службы в системе образования, личность и совершенствование деятельности учителя, руководство детским и педагогическим коллективами.

Изучая материалы, представленные во второй книге учебника, следует иметь в виду ряд обстоятельств. В главах, касающихся детского возрастного развития, его этапы и достижения представлены так, как они отражены в имеющихся научных исследованиях. Многие из этих исследований были выполнены давно, в специфических условиях, а полученные в них экспериментальные данные характеризуют процесс детского развития недостаточно полно. Многие из исследований, на результаты которых мы вынуждены ссылаться, в последние годы не повторялись, поэтому судить о том, насколько полно они отражают быстроменяющуюся социальную действительность, трудно. Временной диапазон охваченных в данной книге исследований включает примерно 30—40 лет. Это довольно много, особенно в нашей стране, так как за эти годы практически во всех сферах жизни произошли существенные изменения, затронувшие сознание людей и систему образования. Ряд конкретных данных, касающихся психологии развития детей, получен в нашей стране в то время, когда обучение и воспитание были заидеологизированы и с научной точки зрения находились не на должной высоте. В этой связи возникают определенные сомнения в нормативном характере имеющихся данных, т. е. в том, в какой степени они действительно характеризуют процесс оптимального психологического развития детей в благоприятных политических (демократических) и социально-экономических условиях. Дело, скорее всего, обстоит таким образом, что, будучи поставленными в лучшие жизненные условия, чем прежде и сейчас, когда пишется данный учебник, наши дети могли бы достичь более высокого уровня в своем интеллектуальном и личностном развитии, чем тот, который был зафиксирован в недавнем прошлом и в настоящее время. Имея в виду все сказанное, мы рассматриваем имеющиеся в нашем распоряжении психолого-педагогические данные как свидетельствующие о минимально возможном уровне психологического развития, которого может достичь обычный, физически здоровый ребенок в не очень благоприятных для него социально-психологических условиях.

Что же касается максимально возможного уровня достижений в развитии наших детей, то судить о нем в настоящее время не представляется возможным по крайней мере по двум причинам. Во-первых, этот уровень зависит от состояния общества, которое не является стабильным и быстро меняется. Во-вторых, этот уровень находится в непосредственной связи с применяемыми методами обучения и воспитания, дальнейшее совершенствование которых почти наверняка обнаружит значительные неиспользованные резервы психического развития детей.

В той части книги, где рассматриваются возрастные особенности детей, имеется особая логика изложения материала. Законы собственно возрастного развития здесь отделены от рассмотрения вопросов обучения и воспитания детей. Познавательные процессы и личность во всех разделах учебника, касающихся возрастной и педагогической психологии, анализируются независимо друг от друга для того, чтобы можно было проследить их самостоятельное развитие в детстве. Такое разделение, если оно выдерживается последовательно, не позволяет вначале целостно представить возрастные изменения психики и поведения ребенка. Для того чтобы этого избежать, было сочтено целесообразным систематически описывать все психологические новообразования каждого возраста в заключение его рассмотрения. Это, в частности, сделано почти во всех заключительных параграфах отдельных глав второй книги учебника. Во всем остальном организация и представление материалов выдержаны в том же стиле, какой характерен для первой книги учебника.

Напомним, что каждая его глава начинается с краткого изложения ее содержания, завершается перечнем тем и вопросов для обсуждения на семинарских занятиях, примерными названиями рефератов, тем для самостоятельной исследовательской работы студентов и списком литературы. В конце этой книги, как и первой, имеется словарь — предметный указатель основных используемых в ней психологических понятий. В него включены не только новые понятия, которые вводятся в соответствующих разделах курса, но и ряд понятий, вошедших уже в словарь первой книги, но в силу их трудности для усвоения или новизны могут составить проблему для студента. Если некоторое, уже известное понятие здесь получает иное определение, раскрывающее его с малоизвестной стороны, то оно также включается в терминологический словарь.

Смотрите также:

Книги

Мы не можем предоставить возможность скачать книгу в электронном виде.

Информируем Вас, что часть полнотекстовой литературы по психолого-педагогической тематике содержится в электронной библиотеке МГППУ по адресу http://psychlib.ru. В случае, если публикация находится в открытом доступе, то регистрация не требуется. Часть книг, статей, методических пособий, диссертаций будут доступны после регистрации на сайте библиотеки.

Электронные версии произведений предназначены для использования в образовательных и научных целях.

Новости психологии

11.10.2019 16:43:00

Инклюзия в высшей школе: психолого-педагогические исследования на PsyJournals.ru


10.10.2019 14:40:00

Всемирный день психического здоровья


04.10.2019 16:28:00

Список недавних магистерских диссертаций по психологии



Медиатека

Все ролики


Партнеры

Центр игры и игрушкиЦентр игры и игрушки
psytoys.ru

Информационные партнеры


Союз охраны психического здоровья

Электронная библиотека по психологии – psychlib.ru Портал психологических изданий PsyJournals.ru

Электронная библиотека по психологии

Электронная библиотека по психологии – psychlib.ru
Электронная библиотека Московского государственного психолого-педагогического университета – Электронные документы и издания в области психологии и смежных дисциплин.
Регистрация | Расширенный поиск | О проекте

Новые выпуски научных и научно-практических периодических изданий по психологии и педагогике:
Актуальные статьи, Ведущие журналы, Цитируемые авторы, Широкий спектр ключевых слов.
Все издания индексируются РИНЦ
 

© 2005–2019 Детская психология  — www.Childspy.ru, Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС 77-68288
© 1997–2017 Московский Государственный Психолого-Педагогический Университет
Любое использование, перепечатывание, копирование материалов портала производится с разрешения редакции

  Яндекс.Метрика