Детская психология
 

Библиотека


Отрасли        психологии


RSS Настроить






Диагностика психического развития



Тип книги: пособие
Автор: Шванцара Й.
Прага, 1978
Рубрика: Младенчество 

Оглавление

Предисловие к 1-му чешскому изданию      

Предисловие ко 2-му чешскому изданию 

I. Понятие развития и основные методологические вопросы

  • 1. Изменения развития и модели развития. И. Шванцара    
  • 2. Лонгитюдные методы и методы поперечных срезов. И. Шванцара, В. Смекал
  • 3. Теория измерения В. Смекал 
  • 4. Статистический анализ возрастных психологических данных. П. Осецки  
  • 5. Синтез экспериментально-психологического подхода и требований практики в психологической диагностике. И. Шванцара  

II. Методы психологической диагностики развития

  • 1. Фактор личного контакта в психологической диагностике. И. Шванцара   
  • 2. Диагностическое интервью. В. Михал  
  • 3. Анкетные методы и оценочные шкалы. В. Смекал 
  • 4. Набор тестов. В. Смекал
  • 5. Прожективные методы. В. Михал   
  • 6. Аппаратные методы. И. Шванцара  

III. Психодиагностика личности и ее компонентов

  • 1. Личность. В. Смекал
  • 2. Динамика деятельности. И. Шванцара    
  • 3. Мотивация. И. Шванцара   
  • 4. Уровень притязаний. Б. Балаштик  
  • 5. Критерии детского эмоционального развития. И. Шванцара
  • 6. Познавательные процессы. И. Шванцара  
  • 7. Развитие детских графических проявлений. Л. Шванцара, И. Шванцара
  • 8. Диагностика развития раннего и дошкольного возраста. И. Кох  
  • 9. Интеллект. М. Шюрер    
  • 10. Социальная перцепция и социальные отношения. М. Шюрер 

IV. Диагностика развития в некоторых областях применения

  • 1. Диагностика школьной зрелости. Я. Йирасек   
  • 2. Диагностика воспитательных и учебных затруднений в педагогическо-психологическом консультационном деле. В. Шюрер, В. Смекал   
  • 3. Психологическая диагностика в судебной экспертизе. Р. Конечны
  • 4. Динамика развития детских неврозов. И. Шванцара, В. Голуб 
  • 5. Нейропсихологическая диагностика. И. Шванцара 
  • 6. Психологическая диагностика при двигательных расстройствах. О. Шандера
  • 7. Диагностика умственного дефицита при детских эпилепсиях. И. Шванцара 
  • 8. Психология в генетике. И. Шванцара       

V. Психологическое заключение и его интерпретация

  • 1. Интерпретация диагностических данных и их синтез. В. Смекал, И. Шванцара   
  • 2. Формы психологической документации. В. Смекал    

Обзор психодиагностических методов. В. Смекал

Литература   

Именной указатель        

Предметный указатель     

Предисловие

ПРЕДИСЛОВИЕ К 1-МУ ЧЕШСКОМУ ИЗДАНИЮ

Углубление заботы об оптимальном развитии детей и молодежи в настоящее время уже немыслимо без сотрудничества ряда психологов, работающих в педиатрических, психиатрических и в остальных медицинских учреждениях, в психологических воспитательных клиниках и консультационных пунктах. Возрастают требования, предъявляемые к определению психологических критериев развития для распределения учебного материала с учетом его соразмерности с возрастом ученика. Эти задания нельзя решать без применения широкой шкалы психологических и диагностических методов. От качества этих методов и от специальной подготовки педагогов, которые их применяют, зависят серьезные решения о достаточной зрелости ребенка для посещения школы, касающиеся пригодности для усыновления, прогноза дальнейшего развития ребенка, формулировки заключения для суда при бракоразводном процессе родителей, определения степени развития и нарушения отдельных психических функций (что производится при сотрудничестве психолога в области лечебно-профилактической помощи), при рекомендации наиболее соответствующей профессиональной ориентации здоровых детей и детей с хроническими болезнями и дефектами. Так как у нас, в Чехословакии, создались предпосылки для издания психологических пособий в нац. предприятии «Психодиагностика», приходится считаться с риском, связанным с возможностью незаконного использования указанных пособий лицами без специальной квалификации. В интересах общественности, а также в интересах охраны профессии психологов необходимо, чтобы дистрибуция этих пособий проводилась исключительно на основании квалификационного ключа. Само собой разумеется, что все психологические организации в мире всеми средствами противятся злоупотреблению психодиагностическими методами. Психологический тест является средством, которое может привести к положительному результату только тогда, когда он находится в руках работника, обладающего специальной психологической квалификацией, необходимыми качествами личности и соблюдающего этические принципы психологической работы с людьми.

В чехословацкой литературе чувствуется большой недостаток публикаций по этой проблеме. Справочник медицинской психологии, предлагавшийся проф. Конечны уже несколько лет тому назад, пока еще не был издан. Со многими психодиагностическими методами заинтересованным лицам приходилось до сих пор знакомиться исключительно по заграничным публикациям Богатый опыт чехословацких психологов, занимающихся проблематикой развития, не был суммарно обработан. Настоящая публикация является, таким образом, попыткой заполнить этот пробел; здесь приводятся важнейшие методы, пригодные для оценки психического развития и его нарушений.

Отдельные методы последовательно включаются в широкие взаимоотношения психического развития и теории измерения; критически оценивается также их вклад в дело решения требований практики, что касается оценки развития здорового, больного или проблематического ребенка. Нет сомнения, что, в частности, в разделе IV, который посвящен различным областям применения, осталось много пробелов. Особенного внимания заслуживало бы, например, изучение психического развития при нарушениях обмена. Исключительное значение при изучении эффекта терапии и при определении самого подходящего метода воспитания имеет психологическая помощь детям с гормональными расстройствами. Но не только медикаментозная, но и хирургическая терапия очень часто требует непрерывного наблюдения за психическим развитием пациентов (в особенности, в области пластической хирургии). Некоторые отрасли, как, например, ортодонтия, требуют весьма продолжительного сотрудничества пациентов в течение периодов детства и созревания, причем, в зависимости от обстоятельств, здесь критерий психологического развития может стать ценным отправным пунктом для выбора вида терапии и индивидуального обращения с больными. Только в незначительной мере мы коснулись особенностей развития дисгармонических личностей с несоциальным поведением. Приведенные, а также некоторые последующие важные области применения нельзя было включить в содержание настоящей книги, хотя мы и отдавали себе отчет в их значении.

Концепция работы оставалась стойкой, но всем соавторам была предоставлена возможность индивидуальной разработки отдельных глав, и даже это им предлагалось, хотя это и вело к неоднородной разработке. Такой способ сотрудничества дает, однако, возможность лучшего применения личного опыта работников, которые в своей области работают многие годы. Далее нами руководило стремление охватить как можно больше отечественного опыта. Наше развитие в этой области в некоторых направлениях отличается от современных трендов в международном масштабе. Только по истечении некоторого времени можно будет судить, насколько избранные нами пути были успешными.

Во всем мире дискутируется вопрос, следует ли для решения практических задач, прежде всего, воспитывать теоретически подготовленных психологов или, в первую очередь, специалистов-практиков. Из концепции этой публикации видна наша точка зрения, что молодому психологу следовало бы обладать всеми практическими знаниями, а следовательно и сведениями о характере, администрации и оценке диагностических методов — и, одновременно, включать их в теоретические зависимости. Ведь психологическая практика еще долгое время будет нуждаться в творческом подходе, объединяющим* клинический метод с экспериментальным. Мы стремились показать, что между этими двумя подходами нет большой разницы. Мы также предполагаем, что нет принципиальной разницы между клиническим и исследовательским применением психологических диагностических методов; очень часто обе точки зрения взаимно переплетаются и объединяются. Такова была направленность концепции некоторых глав.

 Йозеф Шванцара

ПРЕДИСЛОВИЕ КО 2-МУ ЧЕШСКОМУ ИЗДАНИЮ

Отечественная и зарубежная критика приняли концепцию настоящего труда весьма положительно. Также и большинство читателей правильно поняло, что нас интересовало издание не справочника психодиагностических методов, а их включение в общий комплекс вопросов, которые психолог учитывает при изучении психического развития. Работа психолога с соответствующей эрудицией не кончается познанием результатов определенного метода, а наоборот, именно здесь она начинается. Самой ответственной является интерпретация разнородных результатов. При этом можно достичь психодиагностического мастерства.

Второе издание подготовлялось во время, когда нац. предприятие «Психодиагностика» организовало международную конференцию, которая занималась теоретическими и практическими вопросами использования психодиагностических методов в социалистической общественной практике. Заключения совещания, одобренные комиссиями психологических обществ социалистических стран, намечают формы сотрудничества по развитию и проверке психодиагностических методов. Живую дискуссию на этом совещании и среди чехословацких читателей вызвали тесты школьной зрелости и тесты уровня интеллекта. Школьная зрелость является важной проблемой, которую психологу приходится очень часто решать в рамках комплексного исследования. Психолог, конечно, не довольствуется лишь набором тестов, известным как «тест школьной зрелости». Необходимо снова подчеркнуть, а это — в конце концов — приводит и автор соответствующей главы, что дело касается только тестов скрининга, которые не могут педиатра или педагога вести к другому заключению, как только: «отвечает предположениям» или «требует дальнейшего специального исследования», т. е. психологического, психиатрического и т. п. На практике произошел целый ряд промахов потому, что эти тесты применялись неподходящим образом необученным персоналом.

Совершенно оправдано замечание, что обыкновенные тесты умственного развития статичны. Необходимо посвятить внимание вопросу, как будет решать проблему определенный индивид: с предоставлением помощи, с возможностью обучения, при повышенной нагрузке и т. д. Будет нужно также развивать методы, дающие возможность охвата развития творческих способностей, о которых существующие тесты умственного развития многого не скажут, или далее не могут сказать, так как выявляется, что творческие способности не отличаются высокой корреляцией с умственным развитием, определяемым стандартными тестами.

В Советском Союзе развитие психодиагностики опирается на иные, чем на западе, теоретические принципы и на иную расценку практического использования сведений. К психодиагностическим методам предъявляются высокие теоретические требования. В период научно-технической революции большое значение придается диагностике умственного, эстетического и нравственного развития детей и подрастающего поколения. К концу 1972-го года на страницах «Литературной газеты» прошла инициативная дискуссия о полном комплексе этих вопросов. Под названием «Ответственность психолога и психология безответственности» академик Петровский здесь ясно очертил перспективы развития психодиагностики и остро критиковал недопустимую практику исследования личности при помощи ненаучных и непроверенных методов. Еще раньше, чем прошла эта дискуссия, наша публикация была предложена для перевода на русский язык. В течение подготовки второго издания мы приняли во внимание замечания в специальной печати, однако проводить существенные изменения в логической структуре труда нам не пришлось. Некоторые главы были частично переработаны и расширены; речь идет, например, о моделях развития, об аппаратурных методах, о проблематике личности, развитии рисунка, нейропсихологии и диагностике развития раннего возраста. Большее внимание было посвящено анализу деятельности, как исходному пункту психодиагностического подхода. В перечне литературы нельзя было охватить все компетентные труды из области психологии диагностики. Предложения по расширению содержания можно было бы осуществить лишь в случае дальнейшего издания настоящей публикации. Мы благодарим читателей за предложения в данном направлении, а издательство за заботу об уровне публикации.

Йозеф Шванцара

Мы не можем предоставить возможность скачать книгу в электронном виде.

Информируем Вас, что часть полнотекстовой литературы по психолого-педагогической тематике содержится в электронной библиотеке МГППУ по адресу http://psychlib.ru. В случае, если публикация находится в открытом доступе, то регистрация не требуется. Часть книг, статей, методических пособий, диссертаций будут доступны после регистрации на сайте библиотеки.

Электронные версии произведений предназначены для использования в образовательных и научных целях.

Новости психологии

05.12.2019

Ведущие рассказали о содержании секций VII Всероссийской научно-практической конференции по психологии развития


04.12.2019

Лекция «Зачем идти к нейропсихологу»


27.11.2019 13:11:00

Детский психолог. Советы психолога родителям.



Медиатека

Все ролики


Партнеры

Центр игры и игрушкиЦентр игры и игрушки
psytoys.ru

Информационные партнеры


Союз охраны психического здоровья

Электронная библиотека по психологии – psychlib.ru Портал психологических изданий PsyJournals.ru

Электронная библиотека по психологии

Электронная библиотека по психологии – psychlib.ru
Электронная библиотека Московского государственного психолого-педагогического университета – Электронные документы и издания в области психологии и смежных дисциплин.
Регистрация | Расширенный поиск | О проекте

Новые выпуски научных и научно-практических периодических изданий по психологии и педагогике:
Актуальные статьи, Ведущие журналы, Цитируемые авторы, Широкий спектр ключевых слов.
Все издания индексируются РИНЦ
 

© 2005–2019 Детская психология  — www.Childspy.ru, Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС 77-68288
© 1997–2017 Московский Государственный Психолого-Педагогический Университет
Любое использование, перепечатывание, копирование материалов портала производится с разрешения редакции

  Яндекс.Метрика