Детская психология
 

Библиотека


Отрасли        психологии


RSS Настроить






Коммуникативно-ориентированные образовательные среды. Психология проектирования.



Тип книги: сборник
Автор: Рубцов В.В.
М.,1996 / под ред. В.В. Рубцова.

Оглавление

 

Введение    

Глава 1. Коллективно-распределенные учебные среды и требования, предъявляемые к их разработке 

1.1. Понятие о коллективно-распределенной учебной среде и составляющих ее компонентах

1.2. КРУС как форма постановки и решения учебных задач и основа усвоения обучаемыми обобщенных способов действия

1.3. КРУС как форма конструктивно-содержательного анализа

1.4. Гипотеза и метод исследования КРУС. Характеристика, модели организации совместной учебной деятельности

1.5. Психологические основы организации основных типов КРУС

  • 1.5.1. Предметность, системность и обобщенность — основные показатели КРУС 
  • 1.5.2. Требования, предъявляемые к разработке системы учебных задач для КРУС

Глава 2. Психологические закономерности функционирования КРУС 

  • 2.1. Динамика развития пространственно-временных характеристик учебных ситуаций   
  • 2.2. Опробование как механизм организации совместных действий обучаемых в КРУС   
  • 2.3. Выводы и рекомендации 

Глава 3. Психологические функции моделей в организации КРУС

3.1. Модели совместных форм деятельности 

  • 3.1.1. Принципы организации совместной учебной деятельности
  • 3.1.2. Принцип индивидуальных вкладов в организацию совместной деятельности
  • 3.1.3. Позиционный принцип организации совместной деятельности 
  • 3.1.4. Концептуально-позиционная форма организации совместной деятельности
  • 3.1.5. Функционально-ролевая форма организации совместной деятельности 
  • 3.1.6. Психологические особенности регуляторного образа действия, складывающегося в КРУС 
  • 3.1.7. Содержательно-деятельностный принцип в организации совместной деятельности 
  • 3.1.8. Заключение

3.2. Компьютерная организация коммуникативно-ориентированных учебных ситуаций  

  • 3.2.1. О двух подходах к построению компьютерных программ, включающих коммуникативные отношения 
  • 3.2.2. Коммуникация в индивидуально-ориентированных учебных ситуациях и ее компьютерная организация 
  • 3.2.3. Роль коммуникации в групповых формах учебной деятельности, опосредованной компьютером  

3.3. Предметно-ориентированные учебные среды для формирования понятий в совместной учебно-исследовательской деятельности 

  • 3.3.1. Проектирование и разработка учебной среды 
  • 3.3.2. Строение предметной среды. Состав объектов, возможности и средства действия
  • 3.3.3. Система условно-предметных ситуаций и организация учебно-познавательных действий в среде
  • 3.3.4. Средства организации практической работы в предметных средах «Плавание тел» и «Рычаг»
    • А. Учебная компьютерная среда «Плавание тел» 
    • В. Учебная компьютерная среда «Рычаг» 

Глава 4. Проблемы диагностики развития мышления детей в коммуникативно-ориентированной учебной среде 

Литература

Предисловие

Введение

 Содержание настоящего сборника составляет комплекс научно-исследовательских работ, выполненных сотрудниками лаборатории психологии новых технологий обучения и развития детей, направленных на изучение генеза, структуры и механизмов функционирования коллективно-распределенных учебных сред (КРУС).       

Этот комплекс работ включает:

  • разработку основных моделей КРУС;
  • экспериментальную проверку эффективности основных моделей КРУС с изучением механизмов протекания коммуникативных и рефлексивных процессов;
  • разработку требований к системе учебных задач, специфических для эффективности функционирования КРУС;
  • разработку принципов построения методики контроля за ходом подготовки в КРУС и индивидуального развития мышления учащихся;— разработку критериев контроля за ходом и результатами подготовки учащихся в КРУС и эффективности деятельности обучаемых;
  • разработку и апробацию методик контроля и определения уровней подготовки учащихся в КРУС и уровней их индивидуального развития.       

В соответствии с этими задачами проведены исследования, результаты которых позволили сформулировать психолого-педагогические принципы организации основных типов КРУС, разработать психологические основы организации полноценных КРУС, выделить психологические критерии эффективности развития мышления учащихся в КРУС, разработать адекватные исследовательским задачам методы и методики.        Наиболее существенным представляется рассмотренный в сборнике вопрос о методе организации совместной деятельности. В представленной работе исследование показателей и закономерностей эффективного функционирования КРУС, а также путей развития мышления учащихся в КРУС выполнено на основе генетико-моделирующего метода, включающего обучающий эксперимент. В рамках этого метода и в целях изучения эффективности основных типов КРУС в проведенных исследованиях теоретически обоснованы и экспериментально верифицированы соответствующие модели КРУС. В моделях даны характеристики операционального состава индивидуальных действий участников и способов разделения этих действий в зависимости от содержательных свойств предметной ситуации (объекта). Применение такого типа моделей позволило строить экспериментальные ситуации для изучения пространственно-временных закономерностей протекания совместной учебной деятельности, а также для изучения эффективности этой деятельности в связи с решением ее участниками различных классов задач. Метод основан на принципе распредмечивания предметного содержания объектов усвоения и соответствующих обобщенных способов действия. Причем исследование и апробация основных типов КРУС выполнялись на различных возрастных контингентах испытуемых (от 7 до 20 лет).      

 В целом в сборнике излагается подход к разработке и исследованию основных типов КРУС, а также к обоснованию соответствующих им моделей. Демонстрируется возможность и эффективность реализации этих моделей применительно к решению различных классов задач.

В главе 1 дано определение коллективно-распределенных учебных сред как исходной формы постановки и решения учебных задач, поставлена проблема метода исследования и разработки КРУС, сформулированы требования к системе учебных задач для организации КРУС.       

В главе 2 рассматривается логико-психологические и психологические вопросы функционирования КРУС, раскрыта динамика пространственно-временных характеристик учебных ситуаций, показаны функции опробования на начальных этапах организации КРУС.       

В главе 3 обсуждаются результаты исследования КРУС как основы формирования обобщенных способов действия обучаемых, обсуждается роль моделирования в процессе группового решения задач, а также мотивационные факторы КРУС.

В главе 4 даны основные принципы построения методик диагностики развития мышления учащихся в КРУС.

Смотрите также:

Книги

Мы не можем предоставить возможность скачать книгу в электронном виде.

Информируем Вас, что часть полнотекстовой литературы по психолого-педагогической тематике содержится в электронной библиотеке МГППУ по адресу http://psychlib.ru. В случае, если публикация находится в открытом доступе, то регистрация не требуется. Часть книг, статей, методических пособий, диссертаций будут доступны после регистрации на сайте библиотеки.

Электронные версии произведений предназначены для использования в образовательных и научных целях.

Новости психологии

05.12.2019

Ведущие рассказали о содержании секций VII Всероссийской научно-практической конференции по психологии развития


04.12.2019

Лекция «Зачем идти к нейропсихологу»


27.11.2019 13:11:00

Детский психолог. Советы психолога родителям.



Медиатека

Все ролики


Партнеры

Центр игры и игрушкиЦентр игры и игрушки
psytoys.ru

Информационные партнеры


Союз охраны психического здоровья

Электронная библиотека по психологии – psychlib.ru Портал психологических изданий PsyJournals.ru

Электронная библиотека по психологии

Электронная библиотека по психологии – psychlib.ru
Электронная библиотека Московского государственного психолого-педагогического университета – Электронные документы и издания в области психологии и смежных дисциплин.
Регистрация | Расширенный поиск | О проекте

Новые выпуски научных и научно-практических периодических изданий по психологии и педагогике:
Актуальные статьи, Ведущие журналы, Цитируемые авторы, Широкий спектр ключевых слов.
Все издания индексируются РИНЦ
 

© 2005–2019 Детская психология  — www.Childspy.ru, Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС 77-68288
© 1997–2017 Московский Государственный Психолого-Педагогический Университет
Любое использование, перепечатывание, копирование материалов портала производится с разрешения редакции

  Яндекс.Метрика