Детская психология
 

Библиотека


Отрасли        психологии


RSS Настроить






Как определить уровень развития мышления школьника



Тип книги: брошюра
Автор: Зак А.З.
Издательство: М.: Знание , 1982. — 96 с. — (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Педагогика и психология»; № 1).
В брошюре рассматриваются особенности мышления при обобщенном (теоретической) и необобщенном (эмпирическом) способах решения задач. Налагаются методы построения неучебных заданий, а также сами задания для проверки уровня развития мышления у младших школьников. Брошюра предназначена для учителей начальных классов средней школы и родителей.

Оглавление

 

Введение

Зачем определять уровень развития мышления школьника? Особенности эмпирического и теоретического мышления при решении познавательных задач

Психологическая характеристика эмпирического и теоретического мышления

Требования к заданиям для определения уровня развития теоретического мышления

Как установить степень сформированности теоретического способа решения задач в целом?

Как установить степень сформированности действия анализа?

Как установить степень сформированности действия рефлексии?

Как установить, степень сформированности действия моделирования?

Как установить степень сформированности способности действовать в уме?

Как проводить групповые проверки уровня развития мышления у школьников?

Как определять уровень развития мышления в начале обучения?

Заключение

Рекомендуемая литература

Приложение

Предисловие

 

ВВЕДЕНИЕ

В этой брошюре рассказывается о мышлении, о том, как оно понимается в современной психологии и каким образом можно определить уровень его развития у учащихся начальных классов.

Мы хотим познакомить учителя с современными представлениями о мышлении человека как о разных способах решения задач: обобщенном и необобщенном. Если человек решает — задачи обобщенным способом, то считается, что развертывается мышление теоретического (содержательного) типа. Как указывал выдающийся советский психолог С.Л. Рубинштейн, «решить задачу теоретически — значит решить ее не только для данного частного случая, но и для всех однородных, случаев. Когда задача решается необобщенным способом, то считается, что имело место мышление эмпирического (формального) типа.

Используя эти представления, учитель сможет более уверенно ориентироваться в оценке мышления школьников при решении учебных задач. С помощью неучебных заданий, предлагаемых автором, он сможет оперативно определить, насколько тот или иной ребенок владеет приемами обобщенного решения задач (теоретического мышления) по сравнению со сверстниками.

Определение уровня развития мышления школьника — сложная и перспективная работа, необходимая для оценки развивающей стороны обучения. Разработка этой проблемы в психологии находится еще в самом начале. Усилиями детских психологов (Л.А. Венгер, З.И. Калмыкова, Н.И. Непомнящая, А.Я. Пономарев и другие) разработаны некоторые критерии для оценки мышления учащихся, а также соответствующие этим критериям проверочные задания. То, что уже сделано за последние годы в этом направлении, должно стать достоянием учителей, поскольку; поможет им в повышении эффективности их повседневной работы.

Заключение

 

В нашей брошюре были рассмотрены вопросы, связанные с разработкой методов для определения развития мышления у школьников. Понятно что, обсуждая их, мы не могли обойти молчанием представления о мышлении, которые сложились в настоящее время.

В советской психологии считается, что мышление человека есть результат присвоения современных ему способов мышления, познания, которые являются итогом общественно-историческом практики.

В рамках экспериментального обучения, организованного и проводимого под руководством Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова, это общее положение было конкретизировано. Удалось показать, что когда в ходе обучения дети осваивают теоретический способ решения познавательных задач, то основы теоретического мышления могут быть сформированы уже у детей младшего школьного возраста, вернее, к завершению начального обучения. Решающим условием этого выступило существенное изменение содержания образования в начальной школе, введение в учебный материал научно-теоретических знаний.

В процессе этого экспериментального обучения и возникла задача создать проверочные задания, которые позволили бы фиксировать развитие теоретического, мышления у младших школьников.

Следует еще раз сказать, что учитель может использовать в своей работе как те задания, которые описаны в этой брошюре, так и те, которые он придумает сам. Последнее обстоятельство нами специально учитывалось: мы излагали не только 1 конкретные задания, но и принципы их построения.

Мы надеемся, что использование учителем таких проверочных заданий, осуществление постоянного контроля за развитием мышления школьников позволят значительно повысить развивающий эффект обучения.

Смотрите также:

Книги

Мы не можем предоставить возможность скачать книгу в электронном виде.

Информируем Вас, что часть полнотекстовой литературы по психолого-педагогической тематике содержится в электронной библиотеке МГППУ по адресу http://psychlib.ru. В случае, если публикация находится в открытом доступе, то регистрация не требуется. Часть книг, статей, методических пособий, диссертаций будут доступны после регистрации на сайте библиотеки.

Электронные версии произведений предназначены для использования в образовательных и научных целях.

Новости психологии

15.11.2019

Спецпроект «Обмен жизнями» интегрировал блогеров в мир "Со-единения"


14.11.2019

Молодежный просветительский проект «Студент+»


05.11.2019

Калейдоскоп чувств



Медиатека

Все ролики


Партнеры

Центр игры и игрушкиЦентр игры и игрушки
psytoys.ru

Информационные партнеры


Союз охраны психического здоровья

Электронная библиотека по психологии – psychlib.ru Портал психологических изданий PsyJournals.ru

Электронная библиотека по психологии

Электронная библиотека по психологии – psychlib.ru
Электронная библиотека Московского государственного психолого-педагогического университета – Электронные документы и издания в области психологии и смежных дисциплин.
Регистрация | Расширенный поиск | О проекте

Новые выпуски научных и научно-практических периодических изданий по психологии и педагогике:
Актуальные статьи, Ведущие журналы, Цитируемые авторы, Широкий спектр ключевых слов.
Все издания индексируются РИНЦ
 

© 2005–2019 Детская психология  — www.Childspy.ru, Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС 77-68288
© 1997–2017 Московский Государственный Психолого-Педагогический Университет
Любое использование, перепечатывание, копирование материалов портала производится с разрешения редакции

  Яндекс.Метрика