Аннотация  | Главы/Параграфы  | Оглавление  | Предисловие  | 

Мозг человека – тайна за семью печатями. Что происходит в его лабиринтах? Возможно ли постигнуть невообразимо сложные закономерности его функционирования? Автор считает, что ключом к познанию законов работы мозга, а соответственно и законов психического развития человека является нейропсихология – наука о мозговой организации психической деятельности человека в норме и патологии, основанная выдающимся отечественным ученым А.Р. Лурия. Автор знакомит читателя с основными парадигмами, понятийным полем и принципами этой науки. Акцент делается на проблемах раннего онтогенеза, однако выводы применимы к проблемам развития (личного и профессионального) вообще. Ведь коды и шифры синдромного анализа феноменов поведения универсальны. Раскрывая с их помощью одни тайны, мы приходим к новым, еще более интригующим. Книга адресована психологам, студентам психологических факультетов вузов.

Главы/Параграфы

Глава 1

Научное пространство нейропсихологии

Любая наука, если она наука, базируется на системе фундаментальных парадигм, создание и развитие которой обозначается в современном научном обиходе как стремление к метатеории.

Понятие «научная парадигма» (греч. paradeigma— «образец, пример») введено Т. Куном как обозначение: «...совокупности достижений... понятий, ценностей, технологий и т.д..., разделяемых научным сообществом и используемых этим сообществом для определения настоящих проблем и их решений» (Кун, 1977). Изменения парадигм происходят скачкообразно в форме революционных взрывов и называются сдвигами парадигм.

Наличие такого фундамента позволяет неукоснительно придерживаться некоторой непротиворечивой идеологической матрицы, в рамках которой уже содержится свод аксиом и законов, язык описания, понятийное поле (семиологический тезаурус), основные экспериментально-методические принципы. То есть схема анализа с четко обозначенной теоретической и научно-прикладной системой координат. Формирование такой матрицы абсолютно неизбежно для поступательного развития знания хотя бы потому, что иначе возникает Вавилонское многоязычие, приводящее к закономерному кризису, который время от времени возникает в истории любой науки.

Далее Глава 1.

Оглавление

Часть 1. Нейропсихология - романтическая наука прагматиков.

Глава 1. Научное пространство нейропсихологии

§ 1. Системный подход

§ 2. Эволюционный подход

Глава 2. Понятийное поле нейропсихологии. Мозг и психика.

§ 1. Факторная организация психологических феноменов.

§ 2. Шифры и коды синдромного анализа.

Часть 2. Регуляторные уровни психической деятельности.

Глава 1. Врожденные психологические паттерны и воспитание.

Глава 2. Воспитание как формирующее обучение

Глава 3. Ш функциональных блока мозга

Часть 3. Нейрокогнитивные локусы контроля.

Глава 1. Пространственные представления.

§ 1. Схема тела. Феноменология асоматогнозиса.

§ 2. Оптико-пространственные представления.

Феноменология оптико-пространственных нарушений.

Глава 2. Речевые процессы.

§ 1.Мозговая организация речевой деятельности. Вербальные факторы речи. Экспрессивная и импрессивная речь; письмо, чтение. Пре- и паравербальные факторы речи.

§ 2. Речевое развитие: подкорково-корковые и межполушарные взаимодействия.

Глава 3. Функциональная асимметрия мозга и межполушарные взаимодействия.

Часть 4. Дрейф «нормы реакции» в современной детской популяции и миф о «детях-индиго».

Глава 1. «Норма реакции» процессов развития.

§ 1. Основные параметры нейропсихологической «нормы реакции».

§ 2. Лонгитюдное исследование механизмов отклоняющегося развития.

Глава 2. Дисгенетический синдром.

Глава 3. Дисгенетический синдром – мозговая организация феномена «дети-индиго».

Глава 4. Синдромный подход к коррекции, профилактике и абилитации процессов развития.

Заключение.

Предисловие

Часть 1

Введение

Нейропсихология — романтическая наука прагматиков

«Науки делятся на естественные, неестественные и противоестественные». Л.Д. Ландау

Нейропсихология — наука прагматиков(от греч. pragma — дело, действие), в любом своем проявлении стремящаяся к получению полезных и абсолютно конкретных результатов. Идет ли речь о повседневном психологическом обследовании (коррекции, абилитации) или о построении теории мозговой организации феноменов поведения человека — она исходит из практической ценности, выгоды и максимальной информационной насыщенности схем анализа. И вместе с тем опирается на правило Оккама: «Не приумножать сущностей без необходимости». Такой подход предполагает, с одной стороны, всестороннее рассмотрение и описание объекта исследования: мозговой организации психических процессов (в норме и патологии) или ее формирования в онтогенезе. С другой, — разработку и применение методов исследования, соответствующих именно данному объекту. Иными словами, субъект психологической работы (мы с вами) — оснащается научно-прикладным аппаратом, адекватным именно данному объекту (психическая деятельность мозга). Ему, а не абстрактным умопостроениям и разнообразным «духовным эманациям» на его счет. Это позволяет избежать поверхностного эклектизма, смешения различных подходов, приводящего к порочному кругу объяснений через необъясненное.

Любая наука зарождается и развивается по одному из двух принципиальных путей: от теории к практике, то есть от абстрактной модели к ее прикладному воплощению (материализации) или, наоборот — от практики к теории. Отечественная нейропсихология — пример первого варианта научного поиска. Она была сначала сформулирована (по сути — открыта) А.Р. Лурия как гипотеза, а затем уже стала развиваться в эмпирическом контексте.

Прошло уже почти сто лет, с тех пор как дискуссия между локализационистами (считающими, что память, любовь к родине, речь и т.п. «локализуется в определенной зоне мозга») и антилокализационистами (считающими, что в реализации любого психического акта участвует весь мозг целиком, холистично) была, казалось бы, прекращена. Ни для кого не секрет, что изжила себя и картезианская (от имени Р. Декарта) идея параллельного сосуществования души (психики) и тела (мозга).

Созданная А.Р. Лурия теория системно-динамической мозговой организации психических функций и, соответственно, синдромного анализа однозначно доказала неправомерность и некорректность этих подходов; продемонстрировала истинность принципиально иного вектора научной логики. Между тем в различных книгах и журналах постоянно возникают фразы: «...нейрональные основы аутизма связаны с амигдалой, орбитофронтальной корой и верхневисочной бороздой <...> дисфункцией медиальных префронтально-париетальных систем, с нарушением связей в экстрастриарной зрительной коре и височных долях» (ярчайший пример винегрета из локализацианизма и холизма). Или: «...шизофрения — аномалия нервной системы; возможно, это вызывает не столько патологию языка, сколько патологию мозга» (картезианство живет и процветает).

Настоящее издание посвящено изложению луриевской научной парадигмы не только потому, что нейропсихология детского возраста сегодня востребована, как никогда. Во всем мире набирает силу направление, обозначенное как теория «нейрокогнитивного дефицита»: по сути — нейропсихологический подход к широкому кругу патофеноменов человеческого поведения (аномалий развития, психозов, синдромов патологического старения и психосоматической дезадаптации и т.п.). По этой причине серьезное отношение к опыту, накопленному в отечественной нейропсихологии, становится важным условием профессионального развития.

А.Р. Лурия назвал нейропсихологию романтической наукой. Она действительно романтична, поскольку стремится к пониманию самого непостижимого в истории Вселенной — мозговой организации поведения человека. Романтична вдвойне, поскольку каждый из этих объектов необъятен сам по себе. Нейропсихология предлагает исследователю компактные и элегантные схемы анализа психологической реальности. Она эвристична (характеризуется совокупностью логических приемов и методических правил теоретического исследования и отыскания истины) и креативна (созидательна). Что и обусловливает ее прагматичность: чем выше информационная насыщенность объекта и схемы его рассмотрения, чем более она «культурна», пронизана знаниями из сопредельных областей, тем выгоднее с точки зрения получения результата.

Романтический прагматизм нейропсихологии связан как с методологическим, мировоззренческим ее базисом, так и со всесторонне разработанным научно-прикладным инструментарием. Все дальнейшее описание ставит своей задачей освещение теории и практики нейропсихологической науки в контексте проблем развития. Но сейчас необходимо обозначить пунктирно несколько важных позиций относительно научного пространства нейропсихологии. Это важно по одной простой причине: тот, кто называет себя нейропсихологом, просто вынужден понимать, что означает словосочетание «системно-динамический». Ведь нейропсихология — наука о системно-динамической мозговой организации поведения человека.

В этом кратком определении — ключ (если угодно, шифр) к энерго-информационному банку, в котором хранится капитал луриевской школы. А, следовательно, — пароли к тайнам нашего мозга. Первый и самый фундаментальный пароль, без которого недоступно истинное понимание нейропсихологической логики: «Нейропсихология создавалась и продолжает развиваться в контексте системно-эволюционной парадигмы».

Посмотреть информацию о книге на сайте издательства Генезис

Документы книги:

• Глава 1. Научное пространство нейропсихологии   [ Word, 212.5 КБ ]

Смотрите также:

Книги

• Введение в нейропсихологию детского возраста: Учебное пособие
  М.: Генезис , 2008. — 319 с. - 2-е изд., испр. и доп
• Коррекционная педагогика с основами нейро- и патопсихологии
  М: Per Se, 2006. - 175 с.
• Нейропсихологическая диагностика детей младшего школьного возраста
  М.: Издательский центр «Академия» , 2007г., 186 стр.
• Нейропсихологическое обследование детей младшего школьного возраста
  М.: МГППУ Москва, МГППУ, 2002.
• Нейропсихология и проблемы обучения в общеобразовательной школе
  М.: Институт Практической Психологии ,1996. —64с.
• Нейропсихология и психофизиология индивидуальных различий.
  Оренбург: Изд-во ООИПКРО, 2000. - 234 с. / под ред. Е.Д. Хомской и В.А. Москвина.
• Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников
  М.: Педагогическое общество России
• Основы нейропсихологии
  М.: Издательский центр «Академия» , 2003. — 384 с.
• Хрестоматия по нейропсихологии
  М.: Российское психологическое общество , 1999. — 526 с./ отв. ред. Е.Д. Хомская

Вернуться к списку