Детская психология
 

Привет, глазки!: Подвижные игры для детей 3–6 лет



Привет, глазки!: Подвижные игры для детей 3–6 лет

Тип книги: сборник
Автор: Фопель К.
Издательство: М.: Генезис , 2010. – 143 с. – Пер. с нем.
Рубрика: Дошкольники 
Сборник входит в авторскую серию из пяти книг с общим подзаголовком "Подвижные игры для детей 3-6 лет". В этих книгах представлены групповые развивающие игры, которые замечательны тем, что, играя в них, дети имеют возможность двигаться, проявлять инициативу, сотрудничать с другими детьми и ведущим, быть внимательными, собранными. Кроме того, малыши учатся расслабляться, становиться чуткими, заботливыми по отношению друг к другу, развивать позитивный образ своего тела. В книге "Привет, глазки!" собраны игры и упражнения, способствующие тренировке глаз, развитию зрительного восприятия в целом. Они помогут детям научиться тонко дифференцировать зрительную информацию, манипулировать движущимися предметами, правильно оценивать расстояние и ориентироваться в пространстве. Издание адресовано психологам, воспитателям, родителям.

Главы/Параграфы

Глава 1

Глаз-алмаз

Физиологическое развитие глаза ребенка заканчивается примерно к двум годам. В этом возрасте глазное яблоко становится таким же, как и у взрослого. Мускулатура, которая осуществляет движение глаз, а также все важные нервные окончания сформированы. Но мы знаем, что ребенку потребуется еще много времени для того, чтобы в совершенстве освоить работу этого биологического механизма. Чтобы эффективно использовать собственное зрение, он должен накопить огромный опыт, который позволит ему правильно и полно воспринимать и понимать все обилие визуальной информации.

Развитие осмысленного видения у детей — важная задача. Чем эффективнее зрительное восприятие, тем легче ребенок осваивает связанные с ним функции — манипулирование с предметами, передвижение в пространстве, позже чтение и письмо.

В идеальных условиях, в увлекательном окружении и при обилии возможностей для игры, ребенок овладевает способностью тонко дифференцировать зрительную информацию.

Тем не менее многие дети отстают в своем развитии. Родовые микротравмы головного мозга, вызванные недостатком кислорода, могут привести к трудностям, которым особенно подвержены первенцы (в первую очередь мальчики). Ригидные методы воспитания, запугивание или агрессивная среда также отрицательно влияют на развитие осмысленного восприятия. С помощью специальных игр мы можем помочь детям частично наверстать упущенное, развить их зрительную память. Прежде чем перейти к этой теме, кратко опишем важнейшие свойства зрительного восприятия.

1. Острота зрения. Это наше умение замечать мелкие детали движущихся и неподвижных объектов. Нет ничего удивительного в том, что острота зрения при взгляде на движущиеся объекты развивается немного позже, особенно интенсивно это происходит в два периода: между пятью и семью годами и между девятью и двенадцатью годами.

2. Предметность зрительного восприятия. Это способность выделять какой-то предмет из его видимого окружения. В возрасте между тремя и четырьмя годами это качество развивается довольно медленно, пиком развития становится возраст между четырьмя и шестью годами.

3. Объемность зрительного восприятия. Это возможность воспринимать предмет трехмерно. Мы можем распознать поверхностную структуру предметов, видим предметы в перспективе. Трехмерность воспринимаемой картины — первая информация, поступающая в головной мозг. Кроме того, даже когда мы закрываем глаза, мы можем представлять объемные предметы. Развитие трехмерного зрения еще не до конца изучено. У детей в возрасте трех-четырех лет часто появляется так называемая ложная трехмерность в оценке размеров вещей. В пять-семь лет количество таких ошибок ощутимо падает. Когда мы просим детей кидать или ловить предметы, мы должны представлять, какие трудности нужно преодолеть малышу, чтобы научиться манипулировать с объектом, движущимся в пространстве. Когда ребенок, к примеру, хочет поймать летящий мячик, то, предупреждая возможные последствия, он сначала предпочитает защититься, слегка отклонив голову. Он смотрит на мяч только одним глазом, и этой «одноглазой» информации ему недостаточно, чтобы скоординировать движения. В полном объеме трехмерное зрение появляется у ребенка в возрасте около двенадцати лет, однако это умение необходимо развивать и впоследствии.

В этой главе собраны игры, которые помогают развивать осмысленное видение. Мы предлагаем разнообразные упражнения, которые вызывают у детей любопытство и желание научиться тому, что уже умеют делать старшие дети и взрослые. При этом, радуясь успехам детей, ведущий не должен забывать об их праве на ошибки, важно помнить, что именно через пробы и ошибки дети осваивают новое. Искусство ведущего группы состоит в том, чтобы выбирать подходящие игры и упражнения, предоставлять детям возможности учиться, подбадривать группу и радоваться, когда дети преодолевают трудности.

Далее...

Оглавление

От издательства

Предисловие

Введение

Глава 1. Глаз-алмаз

1. Привет, глазки!

2. Прищепка для белья

3. Карандаш

4. Вокзалы

5. Спички без головок

6. Кого нет?

7. Сильный ветер

8. Подвижная игрушка

9. География комнаты

10.Охота на дракона

11. Запомни и покажи

12. Заколдованный круг

13.Бумага и карандаш

14. Игра с тенью

15. Колдовской котел

16. Разноцветный мир

17. Поймай лису!

18. Наперстки

19. Пожарная команда

20.Узел

21. Стоп!

Глава 2. Зеркало и тень.

22. Волшебные платки - 1

23. Волшебные платки - 2

24. Я кот Мур-мур

25. Смешные лица

26. Маленькие индейцы Индейский вождь

27.Зеркало и тень

28. Музыкальное зеркало

29.Детективы

30. Делай, как я

31. Простые фигуры

32. Создаем фигуры

Глава 3. Ориентация в пространстве

34.Звезда

35. Маленькие солнышки

36.Гигантский мяч

37. Трудолюбивые пчелы

38. Горы и долины

39. Волшебные ножки - 1

40. Волшебные ножки - 2

41. Где ты?

42. Перо на ветру

43. Автомобиль и водитель

44. Терпеливые руки

45. Личное пространство

46. Цветные шарики

47. Шарик лопнул!

48. Вечное движение

49. Привет!

50. Мотоцикл

51. Прадедушка

52. Велосипедисты

53. Выше - ниже

54. Ура!

55. Дельфин и рыба

56.Торнадо

57. Вращающаяся дверца

58. Горшок с золотом

59. Ведьмин лес

60.Уборка

Глава 4. Экспериментируем с формой

61. Играем с газетой

62. Рисунок из шерстяных ниток

63. Украшаем комнату

64. Кто мы?

65. Волшебные спички

66. Круги, квадраты, треугольники

67. Вигвам

68. Большая картина из спичек

69.Круг

70. Эврика!

71. Необычная загадка

72. Что за буква перед нами?

73. Волшебный ком

74. Движение по кругу

75. Рождение скульптуры

76. Групповая скульптура

77. Живая скульптура

78. Семья моей мечты

79. Желание

80. Коллаж

Приложение

Предисловие

От издательства

Уважаемый читатель!

Мы рады предложить вашему вниманию новую серию книг немецкого психолога Клауса Фопеля.

Имя этого автора хорошо известно нашим читателям. Многие из его книг выдержали уже не одно издание на русском языке. «Как научить детей сотрудничать?», «Игры для детских вечеринок», «Энергия паузы» – эти названия прекрасно знакомы тем, кто работает с детьми и подростками.

Новый комплект включает в себя пять книг, в которых представлены групповые подвижные игры, помогающие малышам научиться ловко двигаться, проявлять инициативу, сотрудничать с другими детьми и ведущим, быть внимательными, собранными.

«Привет, ножки!», «Привет, ручки!», «Привет, глазки!», «Привет, ушки!», «С головы до пят» – названия книг говорят сами за себя и отражают основное назначение игр, собранных в той или иной книге. Они предназначены для тренировки ног и рук, глаз и ушей, всего тела в целом. Дети учатся бегать и прыгать, ползать и лазать, бросать и ловить, совершать тонкие манипуляции с предметами, внимательно прислушиваться и присматриваться, различать звуки и образы, ориентироваться в пространстве, действовать по образцу, спонтанно двигаться под музыку, расслабляться и справляться со стрессом и многому другому. Ведь именно в игре дети осваивают мир, пробуют, примеряют на себя разные роли, переживают успех и неудачи.

Игры предназначены для работы с детьми 3-6 лет, однако играть в них с успехом могут и более старшие дети, и даже взрослые.

Мы надеемся, что эти книги помогут вам в работе и в обычной жизни, что с их помощью задача обучения, воспитания и развития детей станет для вас значительно более легкой и приятной.

Предисловие 

Мы предлагаем вашему вниманию разнообразные игры – тихие и подвижные, развивающие восприятие и эмоциональную сферу детей, воображение и конкретные навыки. Эти игры можно проводить в помещении и на улице, в солнечную и дождливую погоду, в любое время суток. С их помощью можно развлечь детей, сблизить и подружить их, а также многому научить, способствуя таким образом их развитию. Детям от трех до шести лет важно учиться:

  • концентрироваться,
  • быть внимательными,
  • наблюдать за окружающими и учиться у них,
  • сотрудничать с другими,
  • доверять,
  • быть самостоятельными,
  • проявлять инициативу,
  • развивать выдержку,
  • справляться со стрессом и расслабляться,
  • наблюдать за собой,
  • развивать позитивный образ своего тела,
  • ловко двигаться.

В этих книгах собраны специально разработанные групповые игры, которые предоставляют воспитателям детских садов, учителям начальной школы и родителям прекрасную возможность с легкостью достичь перечисленных целей.

Играя, дети могут по-разному проявлять себя. Они взаимодействуют то в парах (с ведущим или партнером), то в тройках или четверках, то со всей группой. Игры создают особое пространство, в котором дети получают новый опыт, развивают социальные, эмоциональные, телесные, интеллектуальные способности, готовятся к новым жизненным требованиям, и в том числе школьным. Особенно важно то, что дети учатся фокусировать внимание, слушать и наблюдать. Благодаря этому в школе им будет легче перерабатывать информацию и выполнять задания по образцу. Игры пробуждают в детях любопытство, которое вызывает у них желание экспериментировать и помогает добиваться результата, развивают решительность и силу воли, умение видеть разные возможности, принимать решения и справляться с проблемами. Дети, обладающие такими достоинствами, становятся успешными в школе и лучше воспринимают новые задачи.

Тщательно отобранные и хорошо спланированные игры помогают детям чувствовать себя успешными и компетентными. Мы стараемся создать такие условия, чтобы каждый ребенок мог проявить себя в рамках его собственных возможностей. Никто не исключается из игры, никто не становится «неудачником». Основная цель – не достижение совершенства, а развитие.

Все игры структурированы так, чтобы детям не было страшно или скучно, чтобы каждый чувствовал себя нужным. Особенно важно для нас, чтобы ребенок получал удовольствие от игры, ощущал свою значимость и принадлежность к группе, мог внести свой вклад в развитие событий и взаимодействие детей. Игры создают атмосферу, в которой развиваются доверие, самостоятельность, инициатива, дисциплина и готовность помочь.

Эти книги не содержат завершенной программы, не являются предписанием. В них представлены игры и упражнения, которые легко могут быть адаптированы к различным ситуациям и разным детским группам и способствуют общему развитию детей.

Доверие, инициатива и самостоятельность

Доверие. Доверие к другим детям и к ведущему (психологу, воспитателю, учителю) – существенный фактор развития детей в любом возрасте. Дети нуждаются в атмосфере безопасности и надежности. В незнакомых ситуациях и перед лицом новых требований особенно важно ощущать, что его принимают. Только в доверительной атмосфере он может рисковать и пробовать что-то новое, только в этих условиях он начинает верить в себя: «Я способный, у меня получается!»

Поэтому важно, чтобы дети играли в некоторые игры несколько раз и привыкали к определенным требованиям. Тогда у ребят появится чувство непрерывности, они научатся распознавать образцы и взаимосвязи. Если у детей есть чувство безопасности, если они могут прогнозировать ситуацию, если они ощущают, что их компетентность возрастает, они не боятся снова и снова рисковать, пробовать, ставить эксперименты, учиться и развивать самостоятельность.

Самостоятельность. Дошкольники становятся все более независимыми, уверенными в себе и самостоятельными. У них постепенно развивается чувство идентичности, они обнаруживают, что могут выбирать, решать, какие требования готовы принять и стоит ли рисковать.

Эта новая уверенность в себе неизбежно ведет к тому, что дети начинают ставить под сомнение авторитеты, иногда отказываясь делать что-либо, обретают способность говорить «нет». Поэтому важно, чтобы дети могли сами решать, насколько они готовы к риску, выбирать, каким образом будут выполнять задание, учиться делать что-то вместе с другими и принимать на себя ответственность.

Растущая самостоятельность развивает их уверенность в себе и в дальнейшем помогает проявлять инициативу.

Инициатива. Дошкольники с удовольствием экспериментируют, примеряют на себя различные роли и начинают лучше понимать, что им самим больше нравится. Н они готовы действовать лишь в знакомом, безопасном окружении. Поэтому необходимо создавать условия, в которых дети могли бы пробовать, искать альтернативы, рисковать, участвовать в решении задач и время от времени выступать в роли лидера.

Подвижные игры помогают развить у детей доверие, ответственность, инициативу. В результате ребята становятся более самостоятельными в жизни.

Играя, они могут:

  • учиться наблюдать за своим окружением, осознанно его воспринимать и задумываться над тем, что увидели и услышали;
  • пробовать новое, оценивать свое поведение и что-то в нем менять;
  • на основе своего опыта делать прогнозы и оценивать последствия;
  • развивать социальные, эмоциональные, познавательные и физические способности;
  • различать, какие способы поведения целесообразны, а какие – неуместны;
  • учиться творчески, с исследовательским интересом подходить к решению задач.

К тому же все дети учатся ловко, непринужденно и красиво двигаться, а это тоже является важной предпосылкой развития уверенности в себе.

Значение подвижных игр

Играя, дети учатся с удовольствием. Игры дают им шанс порадоваться собственной силе, ловкости и находчивости, сделать что-то самостоятельно, с партнером, в небольшой группе или вместе со всеми.

Подвижные игры ориентированы на взаимодействие и очень наглядны. Не только ведущий, но и все участники игры быстро получают обратную связь. Каждый ребенок может на месте оценить себя, особенности своего взаимодействия с другими детьми и ведущим, научиться справляться с неудачами и переживать успех. Как правило, у каждого ребенка успешных случаев бывает больше, чем неудач. Действия, которые предлагается осуществить ребенку (справиться с проблемой, принять практическое решение, достичь определенного результата), повышают его способность рисковать, демонстрировать выдержку, делать над собой усилия, стремление совершенствоваться. Удовлетворение, которое ребенок получает, когда чувствует, что может выполнить задание или что-то делает хорошо, становится основой позитивного образа себя. Душевная радость тесно связана с телесной, и они в равной степени важны для нормального развития ребенка.

Чтобы подвижные игры могли развивать у детей образ «я» и чувство компетентности, мы старались соблюдать следующие основные принципы.

  • В играх создаются разнообразные возможности для экспериментирования и получения нового опыта; каждый ребенок может побыть в центре внимания и почувствовать себя успешным.
  • Благодаря тому, что предлагаемые задания выполняются разными способами, дети могут играть в соответствии со своими возможностями.
  • Игры составлены так, что опасность получить физическую или эмоциональную травму минимальна.
  • Цели игр ясны и достижимы.
  • Дети быстро получают обратную связь на свои действия и могут почувствовать и понять, что является причиной, что – следствием.
  • Ошибки и недостатки в выполнении заданий становятся источником как нового опыта, так и (по большей части) веселья и удовольствия.
  • Дети имеют возможность повторять свои попытки, чтобы постепенно приближаться к решению задачи.
  • Игры построены так, чтобы у ребенка развивались терпение и способность выдерживать ожидание.
  • Достижение желаемой цели требует от ребенка как самоконтроля, так и спонтанности.
  • Тщательно продуманное музыкальное сопровождение и хорошо подобранный реквизит способствуют эстетическому развитию ребенка.
  • Образы, метафоры и небольшие истории развивают фантазию детей.
  • Игры построены таким образом, что все участники включаются в активное социальное взаимодействие, сотрудничают между собой и оказывают друг другу помощь.
  • Ни один ребенок не исключается из игры. Только отдельные игры имеют соревновательный характер.

Практические указания к работе

  1. В начале занятия вы можете использовать игры из «С головы до пят», глава «Напряжение и расслабление». Целый ряд игр предназначен для «разогрева»*.
  2. Дошкольники любят знакомое, им нравится надежность повторяющегося. Когда они уже знают, что надо делать, они в состоянии оценить свои действия и заранее предположить, что можно опробовать в игре. Поэтому мы рекомендуем чаще повторять игры, чтобы дети имели возможность изменять свое поведение и совершенствовать ловкость. Кроме того, многие игры становятся горячо и искренне любимыми, и дети хотят играть в них снова и снова.
  3. В подвижных играх особенно важно поддерживать дисциплину в группе. Внимание детей должно быть сосредоточено на вас. Вы можете продемонстрировать образец выполнения задания, обратившись к одному из детей с вопросом: «А ты так сумеешь?» Это поможет вам контролировать группу. Вы не должны давать длинных объяснений, поскольку маленькие дети быстро теряют терпение, если им приходится ждать, им нужно действовать немедленно. И еще один совет: внимание детей можно сконцентрировать, показав им небольшую плюшевую игрушку или что-то подобное и сказав: «Тише, тише. Пусть этому малышу будет с нами хорошо. Он хочет знать, во что мы сейчас сыграем».
  4. В конце занятия рекомендуется иногда возвращаться к «Завершающим играм» из «С головы до пят». С помощью этих игр можно поднять настроение детей на весь оставшийся день.
  5. Время от времени кто-то из детей или вся группа нуждаются в более тесной эмоциональной связи с вами. Для них вы очень значимая поддерживающая фигура, и иногда дети испытывают потребность в дополнительном внимании с вашей стороны. Не забывайте об этом.
  6. Дошкольники очень энергичны и деятельны. При этом они должны учиться развивать самоконтроль. Включайте в план занятия игры, помогающие детям решить эту задачу.
  7. Некоторые игры можно использовать, чтобы помочь детям конструктивно выразить свою агрессию и улучшить взаимоотношения друг с другом.
  8. Иногда от вас потребуется сделать игру более доступной и понятной для детей:
    • Вы можете исключить из игры сложные этапы, а затем при последующем ее повторении шаг за шагом добавлять их.
    • Чтобы все дети справились с заданием, снизьте темп игры и дайте дополнительное время.
    • С помощью интонации и жестикуляции вы можете добиться тишины и сосредоточенности в группе.
    • Повторяйте задание несколько раз, пока дети не поймут идею игры. В некоторых случаях мы рекомендуем вам принять активное участие в игровом процессе или показать детям отдельные движения, чтобы у них был образец для подражания. Конечно, по своему желанию, вы можете сделать это на любом этапе игры.
    • Повторите игру через пару дней, чтобы дети почувствовали, что они уже что-то умеют делать. Главная цель детей – не победа на мировом чемпионате, а ощущение возрастающей компетентности.
    • Чтобы дети лучше смогли выполнить задание (например, в играх, где малыши работают с несколькими мячами или воздушными шарами), уменьшите количество реквизита.
  9. Поддерживайте сотрудничество и взаимопомощь в группе. Обращайте внимание на то, чтобы соблюдался баланс между играми, в которых дети участвуют по одному, и играми, в которых они выполняют задание с партнером, в малых группах, вместе со всей группой. Младшие дети должны постепенно учиться взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в группе. Чем старше дети, тем больше удовольствия они получают от совместной работы и помощи другим.
  10. Иногда необходимо усложнить игру. Проследите за тем, чтобы часть детей имели возможность выполнять более сложные действия, но не делайте игру труднее для всей группы. Важно, чтобы каждый ребенок мог определять для себя степень сложности самостоятельно.
  11. Игры должны способствовать развитию детей. Учитывайте, что некоторые дети добиваются успеха медленно. Внимательно наблюдайте, как меняются реакции ребенка на одну и ту же игру при ее повторении. Дети лучше всего учатся, когда полагаются на собственный опыт. Поэтому попытайтесь так организовать процесс обучения, чтобы ребята могли подумать над тем, что они делают. Исследовательский подход включает фазы поиска и неуверенности. Старайтесь избегать ситуаций, когда вы довольны лишь в том случае, если игра идет совершенно гладко, все дети поступают одинаково или делают задание «правильно».
  12. Конечно, хорошо, когда в игре участвуют все дети, но дайте им право выйти из игры или идти своим собственным путем до тех пор, пока они не мешают остальным и не могут травмировать их.
  13. Как руководителю группы вам следует ожидать успеха в той же степени, что и неудачи. Если вы выбрали игру, которая не нравится детям, оставьте ее и попробуйте альтернативную ей. При выборе игры для группы позвольте себе довериться своей интуиции. Если вы хорошо знаете группу и вас вдохновляет какая-то игра, есть большая вероятность, то эта игра «сработает».
  14. В целом ряде игр вам потребуется реквизит. Самое непривычное – шифоновые платки, которые очень нравятся и взрослым, и детям. Приобретение таких легких «волшебных» платков стоит того, вы будете долго использовать их во многих играх. Другие часто используемые материалы есть в любом оборудованном детском саду или группе продленного дня начальной школы: шерстяные одеяла, гимнастические маты, мячи различной величины, прыгалки, воздушные шары, обручи, простыни, маленькие подушечки. Карандаши, спички и губки также легко приобрести.
  15. В некоторых играх мы рекомендуем использовать музыку, в других она неуместна. Мы убеждены, что подходящее музыкальное сопровождение является замечательным источником вдохновения во многих подвижных играх, в которых как ведущий, так и участники получат много удовольствия и достигнут желаемого. При выборе музыкальных фрагментов мы руководствовались собственным вкусом, и вы можете выбрать что-то другое, что больше нравится и подходит вам и детям.

* В приложении приведен Указатель игр, классифицированных в соответствии с задачами работы ведущего. – Примеч. редактора.

Купить книгу "Привет, глазки" можно на сайте Озон
Документы книги:
Смотрите также:

Книги

Мы не можем предоставить возможность скачать книгу в электронном виде.

Информируем Вас, что часть полнотекстовой литературы по психолого-педагогической тематике содержится в электронной библиотеке МГППУ по адресу http://psychlib.ru. В случае, если публикация находится в открытом доступе, то регистрация не требуется. Часть книг, статей, методических пособий, диссертаций будут доступны после регистрации на сайте библиотеки.

Электронные версии произведений предназначены для использования в образовательных и научных целях.

Новости психологии

12.10.2021 12:32:00

Открылся телефон бесплатной психологической помощи для родителей


12.10.2021

||| Конгресс "Психическое здоровье человека XXI века"


12.10.2021

Детский фонд ЮНИСЕФ сообщает о положении детей в мире в 2021



Медиатека

Все ролики

Партнеры

Центр междисциплинарных исследований современного детства МГППУЦентр междисциплинарных исследований современного детства МГППУ
childresearch.ru
Портал психологических новостейПортал психологических новостей
psypress.ru
Электронная библиотека по психологии – psychlib.ru Портал психологических изданий PsyJournals.ru

Электронная библиотека по психологии

Электронная библиотека по психологии – psychlib.ru
Электронная библиотека Московского государственного психолого-педагогического университета – Электронные документы и издания в области психологии и смежных дисциплин.
Регистрация | Расширенный поиск | О проекте

Логотип PsyJournals.ru Новые выпуски научных и научно-практических периодических изданий по психологии и педагогике:
Актуальные статьи, Ведущие журналы, Цитируемые авторы, Широкий спектр ключевых слов.
Все издания индексируются РИНЦ
 

© 2005–2021 Детская психология — www.Childspy.ru, Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС 77-68288
© 1997–2021 Московский Государственный Психолого-Педагогический Университет
Любое использование, перепечатывание, копирование материалов портала производится с разрешения редакции

FacebookTwitter
  Яндекс.Метрика