Детская психология
 

Библиотека


Отрасли        психологии


RSS Настроить






Психология личности



Тип книги: монография
2001г.
Рубрика: Младенчество 
Ключевые слова: личность 
 

1. В книге американских психологов Л. Хьелла и Д. Зиглера «Теории личности» сделана очередная попытка обобщить, а точнее, - осмыслить по-новому, сведя в единое целое, ряд крупнейших теорий личности, разработанных в психологии за минувшие сто лет – собственно за всю историю её научного периода.

Об авторах:

Ларри А. Хьелл - доцент психологии в Государственном университете Нью-Йорка, Брокпортский колледж. Получил степень магистра по экспериментальной психологии в Университете Огайо (1964), степень доктора по социально-личностной психологии в Университете Оклахомы в Нормане (1967). Д-р Хьелл опубликовал многочисленные статьи по проблемам психологии личности: локусу контроля, самоактуализации, самовосприятию, точности восприятия личности. Сейчас он исследует роль личностных переменных в связи с временной стабильностью шкал самоотчёта. В его научные интересы также входят самоконтроль, объяснительный стиль и личностная эффективность.

Даниел Дж. Зиглер – профессор психологии и декан высшей школы в Университете Вилланова. Получил степень доктора по психологии в Университете Темпл (1968). Работая в университете Вилланова с 1961 года, д-р Зиглер был заведующим Отделения психологии с 1968 по 1987 год, деканом Высшей школы с 1987 года по настоящее время. Он автор многих публикаций в журналах и сборниках научных трудов, самые последние относятся к области когнитивных компонентов стресса. Как психолог, имеющий частную практику в Пенсильвании, д-р Зиглер накопил большой опыт в психологическом тестировании и консультировании. К тому же он приобрёл национальную известность как лектор в области управления стрессом.

2. Монография представляет собой описание широкого круга направлений в теории личности, разработанных такими крупнейшими учёными, как Фрейд, Адлер, Юнг, Эриксон, Фромм, Хорни, Кеттел, Айзенк, Скиннер, Бандура, Роттер, Келли, Маслоу, Роджерс. Большинство этих теорий (психодинамическая, бихевиоральная, феноменологическая) впервые в столь полном объёме представлено на русском языке.

3. В данной монографии авторы утверждают, что теории личности отражают основные положения теоретика о природе человека. Этот тезис подробно излагается во вводной главе, где рассматриваются девять философских положений, лежащих в основе теорий личности. Этот новый подход к изучению личности позволяет разработать систему для сравнения и сопоставления различных теоретических точек зрения. Взгляд с позиции основных положений расширяет понимание различий между теоретиками и их концепциями человечества.

4. Композиция монографии.

Учебник содержит систематическое изложение основных теоретических направлений, эмпирических исследований и приложений психологии личности. В первой главе обсуждаются вопросы, связанные с личностью как объектом исследования, функции, выполняемой теорией, компоненты теории и критерии, с помощью которых её можно оценить. В главе также обсуждаются основные положения о природе человека, которые дают схему для рассмотрения различий между концепциями человечества у разных теоретиков.

 

Вторая глава подробно рассматривает исследовательские стратегии, используемые для изучения личности. Затем рассматривается, как с помощью методов оценки личности можно получить полезную информацию об индивидуальных различиях. Так же тщательно разобраны концепции надёжности и валидности методик самоотчёта и проективных методик.

В главах с 3-й по 11-ю включительно представлены наиболее значительные теоретические концепции личности. Рассматриваются теории З. Фрейда, А. Адлера, Э. Эриксона, Г. Олпорта, Б.Ф. Скиннера, А. Бандуры, Дж. Келли, А. Маслоу и К. Роджерса. Каждая глава начинается с краткого рассмотрения основных тезисов и акцентов изучаемого направления. Затем следует краткая биография теоретика, чьи идеи описываются. В этих очерках содержится информация о жизни учёного, существенная для понимания того, почему он придерживался именно такой точки зрения на личность. Затем идёт наиболее обширный раздел каждой теоретической главы – подробное изложение конструктов и утверждений, составляющих теорию. В этом разделе приводятся различные примеры, иллюстрирующие теоретические концепции и их практическую значимость для повседневной жизни. За этим разделом следует анализ основных положений, касающихся природы человека, в процессе которого мы обобщаем позицию теоретика по нашим девяти положениям, связывая их с теоретическими концепциями, представленными в предыдущем разделе главы. Затем обсуждается эмпирическая валидизация рассматриваемой теории. Затем следует раздел, посвящённый применению теории или каких-то её аспектов к соответствующей сфере поведения человека. Показано, что личностные концепции – не голые академические абстракции, а очень важные и необходимые понятия, которые могут объяснить широкий спектр поведения человека и его жизненные переживания.

В заключительной главе учебника обсуждается полезность использования основных положений как структуры, в которой могут рассматриваться теории личности. Здесь авторы возвращаются к исходным позициям и оценивают девять теорий по шести критериям полезной теории. И в заключении даётся небольшой прогноз направлений и основных проблем, которые, вероятно, будут доминировать в области исследований личности в обозримом будущем.

5. В первой главе, посвящённой введению в дисциплину, авторы говорят о том, что хотя в настоящее время нет общепринятого единственного определения личности, тем не менее, в большинстве теоретических определений личность рассматривается как общая идея индивидуальных различий, как гипотетическая структура, как процесс развития на протяжении жизни, а также как сущность, объясняющая стабильные формы поведения. Сфера личностных исследований является обособленной в психологии благодаря её попытке синтезировать и интегрировать соответствующие принципы из всех областей психологии. Психология личности является также подразделом академической психологии, включающим также многие теоретические направления, значительный багаж исследовательских находок, множество методов и приёмов оценки, а также принципы понимания и исправления патологического поведения.

Теории личности выполняют две основные функции: первая – обеспечение понятийной основы, дающей возможность объяснять те или иные классы наблюдаемых взаимосвязанных событий; вторая – предсказание событий и связей, до сих пор не изучавшихся.

Теории личности фокусируются на шести самостоятельных аспектах поведения человека: структура, мотивация, развитие, психопатология, психическое здоровье и изменение поведения посредством терапевтического воздействия. При оценке теорий используются шесть основных критериев: верифицируемость, эвристическая ценность, внутренняя согласованность, экономичность, широта охвата и функциональная значимость.

    Теории личности основываются на определённых исходных положениях о природе человека. Различия между самими теоретиками по этим положениям составляют принципиальную основу для различения соответствующих теорий. В этой главе были определены и обсуждены девять основных положений, касающихся природы человека: свобода – детерминизм, рациональность – иррациональность, холизм – элементаризм, конституционализм – инвайроментализм, изменяемость – неизменность, субъективность – объективность, проактивность – реактивность, гомеостаз – гетеростаз и познаваемость – непознаваемость.

Во второй главе описываются стратегии, используемые исследователями при изучении личностных феноменов, где авторы говорят нам о том, что в основе всех исследовательских подходов в психологии личности лежит наблюдение. Каждый из видов наблюдения – несистематизированное, естественное и контролируемое полевое наблюдение обсуждались в данной главе как способы более строгого изучения поведения человека. Также рассматривались преимущества и недостатки каждого вида наблюдения.

Три исследовательских стратегии в изучении личности представлены методом изучения клинических случаев, корреляционным методом и экспериментальным методом. Каждая стратегия предполагает, что исследователь осуществляет объективное наблюдение за кем-то, кто что-то делает или говорит.

Метод анамнеза обеспечивает возможность глубокого анализа отдельной личности. Этот метод направлен на диагностику и лечение индивидуумов, страдающих эмоциональными расстройствами. Хотя истории болезни представляют собой ценный источник знаний о людях, этот метод не свободен от некоторых недостатков, связанный с тем, что объектом изучения здесь является конкретный человек.

Корреляционный метод используется для становления связей между переменными и внутри них. Исследователи, использующие корреляционный метод обычно заинтересованы в получении ответов на особые вопросы. Как исследовательская стратегия корреляционный метод позволяет изучать многие аспекты человеческого поведения в естественных условиях. Кроме того, с его помощью можно изучать переменные, которые никаким иным способом невозможно исследовать по этическим соображениям. Однако корреляционный метод не даёт убедительных доказательств того, что одна переменная вызывает появление другой переменной, даже если они обе тесно связаны, то есть имеют высокий коэффициент корреляции. Корреляция не предполагает установления причинных связей. В данной главе отмечается также, что определённую путаницу в интерпретацию корреляционных связей может внести третья переменная.

Экспериментальный метод даёт исследователям возможность устанавливать причинно-следственные связи посредством манипуляции определённой переменной в тщательно контролируемых условиях, что позволяет наблюдать изменения второй переменной, как результат изменений первой переменной. Изменяемая переменная является независимой переменной. Наблюдаемый ответ, или поведение индивидуума представляет собой зависимую переменную. Для проведения самого простого эксперимента требуются две группы испытуемых. Экспериментальная группа подвергается действию независимой переменной, а контрольная группа – нет. Распределение испытуемых по группам идёт случайным образом. Это даёт гарантию того, что различия между группами будут обусловлены только наличием или отсутствием независимой переменной.

Будучи мощной исследовательской стратегией, эксперимент имеет ограничения при изучении поведения человека. Помехой для его применения могут быть этические соображения. Другое ограничение связано с тем, что эксперименты, проводимые в лабораторных условиях, часто носят искусственный характер.

Каждая стратегия исследования, используемая при изучении личности, имеет определённые преимущества и недостатки. Более того, ни один метод не является идеальным для решения всех вопросов.

Измерение индивидуальных различий, иначе называемое оценкой, является интегральным аспектом в психологии личности. Методы оценки личности должны удовлетворять критериями стандартизации, нормирования, надёжности и валидности.

Центральным вопросом в процессе научного исследования является измерение различных аспектов отдельной личности. Основными подходами к оценке личности являются метод интервью, личностные тесты самоотчёта и проективные тесты.

В последующих главах мы сталкиваемся с изложением теоретических направлений в теориях личности.

1) З. Фрейд. Психоаналитическая теория Фрейда представляет собой пример психодинамического подхода к изучению поведения человека. При таком подходе считается, что неосознаваемые психологические конфликты контролируют поведение человека. З. Фрейд, основатель психоанализа, строил психоаналитические концепции почти полностью на своих обширных клинических наблюдениях над больными неврозами, а также на психоанализе. Фрейд выделял три уровня сознания – сознание, предсознательное и бессознательное – с целью описания степени доступности психических процессов осознаванию. В теории Фрейда личность человека включает в себя три структурных компонента: ид, эго и суперэго. Ид, представляющее собой инстинктивное ядро личности является примитивным, импульсивным и подчиняется принципу удовольствия. Эго представляет собой рациональную часть личности и руководствуется принципом реальности. Суперэго, формирующееся последним в процессе развития личности, представляет собой моральную сторону. Суперэго состоит из двух структур – совести и эго-идеала.

Теория мотивации Фрейда основана на концепции инстинкта, определённого как врождённое состояние возбуждения, которое ищет разрядки. В теории психоанализа различают две категории инстинкта: инстинкт жизни (Эрос) и инстинкт смерти (Танатос). Инстинкт имеет четыре основных параметра: источник, цель, объект и стимул.

Данное Фрейдом объяснение стадий психосексуального развития основано на предпосылке о том, что сексуальность даётся от рождения и развивается дальше, охватывая ряд биологически определённых эрогенных зон, вплоть до достижения зрелости. В представлении Фрейда развитие личности проходит через четыре следующие стадии: оральную, анальную, фаллическую и генитальную. Фрейд предполагал, что в процессе психосексуального развития неразрешенные конфликты приводят к фиксации и образованию определённых типов характера.

Фрейд выделял три типа тревоги: реалистическую, невротическую и моральную. Он полагал, что тревога играет роль сигнала, предупреждающего эго о надвигающейся опасности, исходящей от инстинктивных импульсов. В ответ эго использует ряд защитных механизмов, которые действуют неосознанно и искажают восприятие реальности индивидуумом.

Концепции психоанализа имеют очень много приложений в повседневной жизни. Одно из наиболее значительных – психоаналитическая терапия – использует достаточно хорошо апробированные методы: метод свободных ассоциаций, интерпретация сопротивления и анализ переноса. Все они нацелены на изучение бессознательного, что обеспечивает возможность более глубокого понимания пациентом своей личности.

2)А. Адлер и К.Г. Юнг, два представители раннего психоаналитического движения, принципиально разошлись с Фрейдом по ключевым вопросам и пересмотрели его теорию в совершенно разных направлениях. Индивидуальная психология Адлера описывает человека как единого, самосогласующегося и целостного. Аналитическая психология Юнга описывает личность как результат взаимодействия устремленности в будущее и врожденной предрасположенности, а также придаёт значение интеграции противоположных психических сил для поддержания психического здоровья.

Адлер предложил экономичную и прагматичную теорию, целью которой было оказание помощи людям в понимании себя и других. Основные принципы его системы следующие: индивидуум как самосогласующаяся целостность, человеческая жизнь как динамическое стремление к превосходству, индивидуум как творческая и самоопределяющаяся сущность, а также социальная принадлежность индивидуума.

Согласно Адлеру, стиль жизни личности наиболее отчётливо проявляется в её установках и поведении, направленном на решение трёх основных жизненных задач: работа, дружба и любовь. Опираясь на оценку степени выраженности социального интереса и степени активности по отношению к этим трём задачам, Адлер различал четыре основных типа установок, сопутствующих стилю жизни: управляющий, получающий, избегающий и социально-полезный тип.

Адлер полагал, что стиль жизни создаётся благодаря творческой силе индивидуума; определённое влияние на его формирование оказывает также порядковая позиция в семье. Он различал четыре порядковые позиции: первенец, единственный ребёнок, средний ребёнок и последний ребёнок в семье. Последним конструктом, на котором делается упор в индивидуальной психологии, является социальный интерес. С точки зрения Адлера, степень выраженности социального интереса является показателем психологического здоровья.

Применение положений Адлера в психотерапии способствовало пониманию природы неврозов и путей их лечения. В адлеровском терапевтическом подходе подчёркивается важность понимания стиля жизни пациента, осознание им своих проблем и усиления его социального интереса.

Другим замечательным примером пересмотра теории Фрейда является аналитическая психология Юнга. Главное расхождение между обоими учёными касается либидо. Юнг рассматривал либидо как творческую жизненную энергию, которая может способствовать постоянному личностному росту индивида.

Юнг усматривал в личности три взаимодействующие структуры: эго, личностное бессознательное и коллективное бессознательное. Эго - это всё, что человек осознаёт, личное бессознательное – хранилище подавленного, вытесненного из сознания материала, коллективное бессознательное состоит из архаичных изначальных элементов, называемых архетипами. В архетипах заключён опыт всего человечества. Наиболее значимыми архетипами в юнговской теории являются персона, тень, анима, анимус и самость. Символом архетипа является мандала.

Юнг ввёл понятие личностной ориентации, или жизненных установок: экстраверсия и интроверсия. Юнг выделил также четыре психологических функции: мышление, чувство, ощущение и интуиция. Результатом комбинации двух видов личностных ориентаций и четырёх различных функций являются восемь различных типов личности.

Рассматривая вопрос о развитии личности, Юнг особо выделяет движение в направлении самореализации посредством уравновешивания и интегрирования различных элементов личности. Для описания происходящего на протяжении всей жизни процесса объединения всех аспектов личности вокруг самости он использовал термин «индвидуация». Процесс индивидуации позволяет самости стать центром личности, а это, в свою очередь, помогает индивидууму достичь самореализации. По мнению Юнга, очень немногие достигают этого высочайшего уровня развития личности.

3)Различные теоретики постфрейдистского направления, пересматривая психоаналитическую теорию, придавали особое значение эго и его функциям. Эрик Эриксон, один из наиболее выдающихся эго-психологов, сделал упор на динамику развития эго на протяжении жизненного цикла. Он рассматривал личность как объект влияния социальных и исторических сил. В отличие от Фрейда, у Эриксона эго предстаёт как автономная личностная структура. Его теория сфокусирована на качествах эго, появляющихся в предсказуемые периоды жизни. Значение социальных и культурных влияний в формировании личности характерно и для теорий Эриха Фромма и Карен Хорни.

Эриксон утверждает, что эго проходит в своём развитии через несколько универсальных стадий. Согласно его эпигенетической концепции развития человека, каждая стадия жизненного цикла наступает в оптимальное время.

Последовательное развёртывание жизненных стадий – результат взаимодействия биологического созревания индивидуума с расширяющимся пространством его социальных связей. С точки зрения Эриксона, жизненный цикл человека включает восемь социальных стадий, для каждой из которых характерен определённый тип кризиса или решающий этап в жизни человека. Стадии описаны в терминах ведущих психологических конфликтов: 1) базальное доверие – базальное недоверие; 2) автономия – стыд и сомнение; 3) инициативность – вина; 4) трудолюбие – неполноценность; 5) эго-идентичность – ролевое смешение; 6) интимность – изоляция; 7) продуктивность – инертность, застой; 8) эго-интеграция – отчаяние.

Эрих Фромм продолжил постфрейдистскую тенденцию в персонологии, уделяя особое внимание влиянию на личность социальных и культурных факторов. Он утверждал, что пропасть между свободой и безопасностью дошла до такого предела, что сегодня одиночество, ощущение собственной незначимости и отчуждённость стали определяющими признаками жизни современного человека.

Фромм описал пять экзистенциальных потребностей, присущих исключительно человеку.

Эти потребности базируются на конфликтующих между собой стремлениях к свободе и безопасности: потребность в установлении связей, потребность в преодолении, потребность в корнях, потребность в идентичности и потребность в системе взглядов и преданности.

 

Фромм полагал, что основные ориентации характера являются следствием способа удовлетворения экзистенциальных потребностей, предоставляемого социальными, экономическими и политическими условиями. Непродуктивные типы характера – рецептивный, эксплуатирующий, накапливающий и рыночный. Продуктивный характер представляет собой цель развития человечества; в его основе лежат разум, любовь и труд.

Карен Хорни утверждает, что социальные отношения между ребёнком и родителями являются решающим фактором в развитии личности. Согласно Хорни, в детстве основными являются потребности в удовлетворении и безопасности. Хорни описала 10 невротических потребностей, которые люди используют с целью совладания с недостатком безопасности и беспомощности, порождёнными базальной тревогой.

Хорни также утверждала, в противовес Фрейду, что мужчины испытывают зависть к женщинам из-за способности последних рожать детей и кормить их. Она также считала, что женщины могут испытывать чувство неполноценности вследствие своей экономической, политической и психологической зависимости от мужчин. Хорни уделяла особое внимание социокультурным влияниям, особенно мужскому доминированию и дискриминации женщин, в объяснении развития личности женщины.

4) Диспозиционное направление предполагает, что люди обладают некими устойчивыми внутренними качествами, сохраняющимися с течением времени и в различных ситуациях. Гордон Олпорт главной задачей психологии считал объяснение уникальности индивидуума. Личность он рассматривал как динамическую организацию тех внутренних психических процессов, которые определяют характерное для неё поведение и мышление.

Олпорт считал черту самой значительной единицей анализа понимания и изучения личности. Черты личности, по Олпорту, объясняют устойчивость поведения человека во времени и в различных ситуациях. Они могут быть классифицированы как кардинальные, центральные и вторичные в зависимости от широты спектра их влияния. Олпорт выделял также общие и индивидуальные склонности.

Всеобъемлющий конструкт, объединяющий черты личности и дающий направление жизни человека, получил название проприума. Эта концепция обозначает «Я как познаваемое» и включает все аспекты индивидуума, участвующие в создании внутреннего чувства целостности. Другим ключевым моментом в теории Олпорта является концепция функциональной автономии. Она гласит, что мотивы взрослого человека не связаны с опытом прошлых переживаний, из которых они первоначально возникли. Олпорт выделял устойчивую функциональную автономию и собственно функциональную автономию, которая способствует развитию истинно зрелой личности.

Теоретики факторного анализа Рэймонд Кеттел и Ганс Айзенк использовали сложную статистическую процедуру для выявления черт, лежащих в основе структуры личности.

Кеттел рассматривает личность как то, что позволяет нам предсказывать действия какого-либо человека в данной ситуации и выражается уравнением R=f (S,P). Структуру личности он описывает состоящей из примерно 16 факторов – исходных черт. Для идентификации исходных черт Кеттел использует три типа данных: регистрация жизненных фактов (L-данные), результаты применения опросников самооценки (Q-данные) и объективные тесты (ОТ-данные). Опросник «Шестнадцать личностных факторов» был разработан Кеттелом с целью измерения исходных личностных черт по данным самооценки. Он считает, что личность на одну треть определяется генетикой и на две трети – влиянием окружения. Также он изучил, как определяющие характеристики групп влияют на индивидуума.

Теория типов личности Айзенка также основывается на факторном анализе. Его иерархическая модель структуры личности включает типы, черты личности, привычные реакции и специфические реакции. В отличие от Кеттела, Айзенк видит лишь два главных типа (суперчерты), лежащих в основе структуры личности: интроверсия – экстраверсия и стабильность – нейротизм. Рассмотрены явные особенности поведения, являющиеся результатом комбинаций этих двух типов. Айзенк придаёт генетическому фундаменту черт личности гораздо большее значение, чем Кеттел.

5) Научающе - бихевиоральный подход к личности, представленный в данной книге Б. Ф. Скиннером Скиннер утверждал, что поведение детерминировано, предсказуемо и контролируется окружением. Скиннер признавал два основных типа поведения: респондентное поведение, как ответ на знакомый стимул, и оперантное поведение, определяемое и контролируемое результатом, следующим за ним. Работа Скиннера сосредоточена почти полностью на оперантном поведении. При оперантном научении организм действует на окружение, производя результат, который влияет на вероятность того, что поведение повториться. Оперантная реакция, за которой следует позитивный результат, стремится повториться, в то время как оперантная реакция, за которой следует негативный настрой, стремиться не повториться.

Подкрепление – ключевая концепция системы Скиннера. Были описаны четыре различных режима подкрепления, которые имеют своим результатом различные формы реагирования: с постоянным соотношением, с постоянным интервалом, с вариативным соотношением, с вариативным интервалом.

В оперантном научении генерализация стимула происходит при подкреплении реакции, когда один стимул встречается вместе с другими подобными стимулами. Дискриминация стимулов, с другой стороны, состоит в том, чтобы реагировать по-разному на различные стимулы окружения. И то, и другое обязательно для эффективного функционирования.

Современное применение принципов оперантного научения широко. Две основные области такого применения – обучение навыкам общения и биологическая обратная связь.

6) Социально – когнитивное направление в изучении личности представлено двумя персонологами – Альбертом Бандурой и Джулианом Роттером.

Бандура описывает психологическое функционирование человека в том, что люди не зависят целиком от контроля внешних сил и не являются свободными существами. Напротив, большое значение придаётся обоюдному взаимодействию поведенческих реакций и факторов, относящихся к окружению.

Основная теоретическая концепция Бандуры – моделирование или научение через наблюдение. Ключевое положение о том, что моделирование генерирует научение в основном посредством своей информативной функции. Научение через наблюдение регулируется четырьмя взаимосвязанными факторами – процессами внимания, сохранения, двигательного воспроизведения и мотивации. Истолкование Бандурой подкрепления в научении через наблюдение также отражает его когнитивную ориентацию. Далее Бандура подчёркивает роль косвенного подкрепления и саморегулирования.

В последние годы Бандура расширил свою точку зрения на социально-когтнитивную теорию, включив в неё когнитивный механизм самоэффективности для объяснения некоторых аспектов психосоциального функционирования.

Теория социально научения Джулиана Роттера подчёркивает значение мотивационных и когнитивных факторов для объяснения поведения в контексте социальных ситуаций. В частности Роттер выделяет четыре важные переменные: потенциал поведения, ожидание, ценность подкрепления и психологическая ситуация. Роттер объединяет эти переменные в основную формулу прогноза. Формула показывает, что потенциал данного поведения в специфической ситуации является функцией ожидания того, что подкрепление последует за этим поведением, плюс ценность ожидаемого подкрепления. Более общая формула для прогноза поведения в каждодневных ситуациях, выведенная Роттером гласит, что потенциал потребности есть функция от свободы деятельности и ценности потребности. Основным конструктом в социально - обучающей теории Роттера является локус-контроля.

7)Когнитивное направление персонологии подчеркивает влияние интеллектуальных или мыслительных процессов на поведение человека. Джордж Келли основал свой подход на философии конструктивного альтернативизма, которая гласит, что любое событие для любого человека открыто для многократного интерпретирования. Келли сравнивал людей с учёными, постоянно высказывающими и проверяющими гипотезы о природе вещей для того, чтобы можно было дать адекватный прогноз будущих событий.

Келли полагал, что люди воспринимают свой мир при помощи чётких систем, называемых конструктами. Каждый человек обладает уникальной конструктной системой, которую он использует для интерпретации жизненного опыта. Келли создал теорию, в которой все конструкты имеют определённые формальные свойства: диапазон применимости и проницаемость – непроницаемость. Келли утверждал, что личность эквивалентна личностным конструктам, используемым человеком для прогноза будущего.

Теория Келли сформулирована в одном основном постулате и 11 вытекающих из него выводах. Первый утверждает, что личностные процессы имеют психологически проложенные русла, в которых люди прогнозируют события, а выводы объясняют, как функционирует конструктная система, как она изменяется и влияет на социальные взаимодействия. Теория личностного конструкта Келли применима к областям, далёким от тех, которые традиционно определяются как когнитивные.

8) Гуманистическая психология в качестве своих основных принципов выдвигает трактовку личности как единого целого, несообразность исследований на животных, восприятие человека как существа положительного и созидательного в своей основе, и делает акцент на изучении психического здоровья.

Будучи основным направлением гуманистической психологии, теория Абрахама Маслоу описывает человеческую мотивацию в терминах иерархии потребностей. Низшие, более основные потребности в иерархии должны быть разумно удовлетворены прежде, чем потребности высокого уровня становятся доминантой побудительных сил в поведении человека. Вот иерархия потребностей по Маслоу в порядке их доминирования: 1) физиологические, 2) безопасность и защита, 3) принадлежность и любовь, 4) самоуважение, 5) самоактуализация.

Маслоу также различал две большие категории мотивов человека: дефицитарные мотивы и мотивы роста. Маслоу перечислил несколько метаспособностей, с помощью которых описал самоактуализирующихся людей, и выдвинул теорию, что эти потребности биологически заложены в каждом человеке, как и дефицитарные потребности. Неудовлетворение метапотребностей вызывает метапатологии. В заключительном разделе главы были перечислены 15 основных характеристик самоактуализирующихся людей, кратко описано представление Маслоу о психологической утопии, называемой Эупсихеей, - обществом, в котором основные потребности и метапотребности людей будут удовлетворены.

9)В феноменологическом направлении центральное место занимает положение о том, что поведение человека можно понять только в терминах его субъективных переживаний. Феноменологический подход подразумевает, что люди способны строить свою судьбу и что они, по своей сути, являются целеустремлёнными и самосовершенствующимися.

В теории Роджерса все мотивы человека включены в один мотив достижения мастерства – тенденцию актуализации, врождённое стремление человека актуализировать, сохранять и интенсифицировать себя. По Роджерсу, люди стремятся к тем переживаниям, которые воспринимаются как Я-интенсифицирующие, и избегают тех переживаний, которые воспринимаются как Я-отрицание. Роджерс утверждал, что единственной реальностью, с точки зрения восприятия человека, является субъективная реальность. Центральное место в этом субъективном мире принадлежит Я-концепции. Роджерс утверждал, что люди большей частью ведут себя в соответствии с их Я-концепцией. В качестве образца психического здоровья описываются люди, которые открыты переживания, полностью доверяют им и свободно движутся в направлении актуализации себя. Такие люди в системе Роджерса называются «полноценно функционирующими».

6. Главная идея этой книги состоит в том, что основные положения о природе человека образуют фундамент, на котором моделируются и проверяются взгляды на личность. Психология личности – очень молодая область исследований, только в последний пять десятилетий в этой области возникли чёткие и жизнеспособные направления. Тем не менее, персонология утвердила себя как плодотворная область исследований. Сегодня персонология достигла своего расцвета, поскольку люди больше осознают, что наиболее жизненно важные проблемы касаются их самих и их отношений с другими людьми.

В заключительном разделе этой последней главы авторы предположили, что новые исследования человеческой личности будут осуществляться по пяти основным направлениям: 1) изучение когнитивных процессов и их взаимоотношение с другими аспектами психологического функционирования; 2) изучение взаимодействия ситуационных факторов и личностных переменных и их вклад в поведение; 3) изучение нейрофизиологических, биохимических и генетических основ личности; 4) изучение личностного развития в среднем и пожилом возрасте; 5) изучение проблем, относящихся к практической деятельности человека.

С каждым годом растёт количество интересных и критических исследований в этих областях, что обещает углубить и обогатить наше понимание природы человеческой личности.

7.  В заключении хотелось бы дать свою оценку этой книги. К достоинствам могу отнести чёткую и продуманную структуру книги, доступность изложения, умение заинтересовать читателя, безоценочный подход к изложению теорий. Существенных недостатков в этой книге я не вижу.

Выполнила студентка 3 курса Колмыкова Е.Б.
Смотрите также:

Книги

Мы не можем предоставить возможность скачать книгу в электронном виде.

Информируем Вас, что часть полнотекстовой литературы по психолого-педагогической тематике содержится в электронной библиотеке МГППУ по адресу http://psychlib.ru. В случае, если публикация находится в открытом доступе, то регистрация не требуется. Часть книг, статей, методических пособий, диссертаций будут доступны после регистрации на сайте библиотеки.

Электронные версии произведений предназначены для использования в образовательных и научных целях.

Новости психологии

05.12.2019

Ведущие рассказали о содержании секций VII Всероссийской научно-практической конференции по психологии развития


04.12.2019

Лекция «Зачем идти к нейропсихологу»


27.11.2019 13:11:00

Детский психолог. Советы психолога родителям.



Медиатека

Все ролики


Партнеры

Центр игры и игрушкиЦентр игры и игрушки
psytoys.ru

Информационные партнеры


Союз охраны психического здоровья

Электронная библиотека по психологии – psychlib.ru Портал психологических изданий PsyJournals.ru

Электронная библиотека по психологии

Электронная библиотека по психологии – psychlib.ru
Электронная библиотека Московского государственного психолого-педагогического университета – Электронные документы и издания в области психологии и смежных дисциплин.
Регистрация | Расширенный поиск | О проекте

Новые выпуски научных и научно-практических периодических изданий по психологии и педагогике:
Актуальные статьи, Ведущие журналы, Цитируемые авторы, Широкий спектр ключевых слов.
Все издания индексируются РИНЦ
 

© 2005–2019 Детская психология  — www.Childspy.ru, Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС 77-68288
© 1997–2017 Московский Государственный Психолого-Педагогический Университет
Любое использование, перепечатывание, копирование материалов портала производится с разрешения редакции

  Яндекс.Метрика