Детская психология
 

Введение в методологические основы психологии: Учебное пособие



Введение в методологические основы психологии

М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2005. — 224 с. — (Серия «Библиотека студента»).
Курс «Методологические основы психологии» завершает академическую подготовку студентов-психологов. В пособии представлены краткие определения методологии науки, охарактеризованы уровни методологического знания. Развитие психологии рассматривается в данном пособии как переход от классической к неклассической и постне-классической модели научного знания. Охарактеризованы некоторые наиболее значительные методологические проблемы психологии, методологические принципы, фундаментальные категории психологии. Книга дает представление о структуре психологической теории и принципах психологического исследования. Пособие предназначается для студентов и аспирантов-психологов, преподавателей психологии, научных сотрудников и для всех, кто интересуется развитием и современным состоянием психологии как науки.

Оглавление

От автора з

Глава 1. Структура и функции методологического знания и его значение для психологии 6

1.1. Определение методологии науки 6
1.2. Структура методологического знания 14
1.3. Базовые понятия методологии науки 21
Вопросы и задания 27

Глава 2. Развитие методологии науки 29

2.1. Методология в философии
Античности и Средних веков .29
2.2. Методология науки в философии Нового времени .... 31
2.3. Возникновение методологических
подходов в XVIII—XIX вв. Позитивизм 34
2.4. Возникновение и развитие неопозитивизма 38
2.5. Постпозитивизм — новый этап
в развитии методологии науки 41
2.6. Проблемы методологии в отечественной науке 51
2.7. Рефлексивность современного научного познания. ... 54
Вопросы и задания 57

Глава 3. Уровни методологического знания 58

3.1. Философско-мировоззренческий уровень
в структуре методологического знания 58
3.2. Уровень общенаучной методологии 71
3.3. Уровень конкретно-научной методологии 81
3.4. Уровень процедуры и техники исследования 83
3.5. Соотношение естественно-научного
и герменевтического подходов
в психологическом исследовании 90
3.6. Выдающиеся психологи XX в. как методологи науки ... 94
Вопросы и задания 102
222

Глава 4. Теория и исследование в психологии 104

4.1. Классическая, неклассическая
и постнеклассическая наука 104
4.2. Виды теоретического знания 112
4.3. Эмпирические и теоретические
обобщения в психологии 121
4.4. Объяснение и редукция в психологии 124
4.5. Исследование в психологии 133
Вопросы и задания 143

Глава 5. Фундаментальные методологические

Проблемы ПСИХОЛОГИИ 145
5.1. Проблема объективного метода в психологии 145
5.2. Психофизическая и психофизиологическая
проблема в психологии 153
5.3. Проблема единиц анализа психики 158
5.4. Проблема биологического и социального 164
Вопросы и задания 169

Глава 6. Категории психологии 171

6.1. Категория деятельности 171
6.2. Категория общения 181
6.3. Личность как системообразующая
категория в психологии 187
Вопросы и задания 195

Глава 7. Методологические принципы психологии ... 196

7.1. Принцип детерминизма в психологии 196
7.2. Принцип развития 202
7.3. Принцип системности 210
Вопросы и задания 212
Заключение 213
Список литературы 215

Предисловие

От автора

Эта книга была задумана давно, материал для нее собирался долго, и, принимаясь за написание учебного пособия по методологическим проблемам психологии, я понимал трудность, если не безнадежность этого замысла. Тем не менее я взялся за это, отдавая себе отчет, что на протяжении всей работы над книгой нужно бежать впереди «паровоза» стремительно меняющейся современной психологии. Но поскольку это почти невозможно, многое из того, что можно прочесть в этой книге, давно и хорошо известно. Это учебное пособие и не претендует на новизну решительно во всем. Его задачи совсем другие.

Разумеется, одной из них была помощь студентам в ознакомлении с методологическими проблемами психологии. Когда автор, читая этот курс, говорил аудитории, что последняя книга, написанная специально как учебное пособие по этому предмету, вышла двадцать лет назад и давно стала библиографической редкостью, он видел в глазах студентов смесь досады и разочарования. «Могли бы вы дать список литературы?» — спрашивал кто-нибудь из аудитории. «Мог бы», — говорил автор и показывал библиографию на две страницы мелким шрифтом, состоящую на половину из книг и статей, опубликованных 15—20 лет назад, но вполне актуальных и поныне и необходимых при изучении этого курса. Любому в этой ситуации становится ясно, что «так жить нельзя». Была и еще одна задача. Изучая психологию, можно проникнуться двумя иллюзиями, причем небезопасными. Вот они:

  1. Психология как наука представляет собой конгломерат несовместимых и несопоставимых теорий, концепций и подходов. Психологам никогда не договориться между собой, пока они не выработают единый категориальный аппарат.
  2. Старая психология — отсталая, а современная — передовая.

Задачей было помочь студентам избавиться от обеих иллюзий. По поводу первой написано в одной из глав книги, и больше мне к этому добавить нечего. Я хочу лишь напомнить блистательное эссе великого аргентинского писателя Хорхе Луиса Борхеса «Сфера Паскаля». Он рассказывает о том, как одна философская метафора («Бог — вечная сфера») варьировалась разными мыслителями на протяжении двух тысяч лет от Античности до Нового времени. Эссе начинается словами: «Быть может, всемирная история — это история нескольких метафор» — и завершается фразой: «Быть может, всемирная история — это история различной интонации при произнесении нескольких метафор».

Я хотел дать тем, кто читает наше учебное пособие, несколько средств, чтобы помочь услышать различные интонации в нескольких метафорах, произносимых в психологии.

По поводу второй иллюзии хочу сказать, что невозможно изучать психологию, третируя науку прошлого как отсталую и реакционную. Далеко не везде, но там, где это уместно, я пытался показать преемственность идей современной психологии и науки прошлого. Для меня примером уважительного отношения к психологическому наследию прошлого остается мой учитель — Ирина Владимировна Дубровина, под руководством которой я работаю больше пятнадцати лет. Я благодарю ее и ее сотрудников, прежде всего Анну Михайловну Прихожан и Наталию Николаевну Толстых, многолетнее общение с которыми помогло мне при написании этой книги. Я благодарен другому моему учителю — Елене Теодоровне Сокодовой, которая руководила моей дипломной работой на факультете психологии МГУ. Я искренне признателен Владимиру Петровичу Зинченко, чьи идеи в этой книге — чуть ли не на каждой странице.

Я признателен моим друзьям по работе в МПСИ — Игорю Борисовичу Гриншпуну, Марине Валерьевне Ермолаевой и Дмитрию Сергеевичу Тимофееву. В общении с ними возникли многие идеи, которые помогли при написании этой книги. И я хочу поблагодарить мою жену Иветту и сына Андрея, чья любовь и вера в успех постоянно помогали мне в работе над книгой.

Москва, август 2003 г. 

Заключение

Завершая рассказ о методологических основах психологии, подчеркнем несколько существенных моментов. Прежде всего, автор не претендует на то, что его изложение достаточно полное. В данном пособии не были рассмотрены некоторые категории психологии (например, отражение), в текст не вошли отдельные методологические принципы (например, принцип активности). Мы руководствовались тем, что об этом можно прочитать в других источниках.

Были намечены некоторые наиболее значительные проблемы развития психологии. Одна из них — проблема создания единой психологической аксиоматики. Другая — проблема создания парадигмаль-ной (в том смысле слова, как его понимал Т. Кун) теории. По поводу решения первой проблемы уже было сказано достаточно много. По поводу второй проблемы, кроме того, что уже было сказано, хотелось бы напомнить одно обстоятельство. Данная теоретическая схема Куна была давно раскритикована, в том числе и самим ее автором, однако почему-то до сих пор многие ученые пользуются ею в научной рефлексии и получают при этом (особенно в области психологии) неутешительные выводы. Если наука не отвечает этим представлениям о научности, то она от этого еще не перестает быть подлинно научной.

В данном пособии намечен один из возможных путей развития отечественной психологии. Конкретно-научной методологической основой для него стала культурно-историческая теория Л. С. Выготского, которая получила дальнейшее развитие в трудах А. Р. Лурии, А. Н. Леонтьева, А. В. Запорожца, Л. И. Божович, Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова, В. П. Зинченко.

Мы не можем предоставить возможность скачать книгу в электронном виде.

Информируем Вас, что часть полнотекстовой литературы по психолого-педагогической тематике содержится в электронной библиотеке МГППУ по адресу http://psychlib.ru. В случае, если публикация находится в открытом доступе, то регистрация не требуется. Часть книг, статей, методических пособий, диссертаций будут доступны после регистрации на сайте библиотеки.

Электронные версии произведений предназначены для использования в образовательных и научных целях.

Новости психологии

22.05.2020

Новые научные работы


19.05.2020

Движение «МЫ РЯДОМ»


30.04.2020

Проект «Центр Сухаревой On Air»



Медиатека

Все ролики

Партнеры

Центр игры и игрушкиЦентр игры и игрушки
psytoys.ru

Информационные партнеры


Союз охраны психического здоровья

Электронная библиотека по психологии – psychlib.ru Портал психологических изданий PsyJournals.ru

Электронная библиотека по психологии

Электронная библиотека по психологии – psychlib.ru
Электронная библиотека Московского государственного психолого-педагогического университета – Электронные документы и издания в области психологии и смежных дисциплин.
Регистрация | Расширенный поиск | О проекте

Логотип PsyJournals.ru Новые выпуски научных и научно-практических периодических изданий по психологии и педагогике:
Актуальные статьи, Ведущие журналы, Цитируемые авторы, Широкий спектр ключевых слов.
Все издания индексируются РИНЦ
 

© 2005–2020 Детская психология — www.Childspy.ru, Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС 77-68288
© 1997–2020 Московский Государственный Психолого-Педагогический Университет
Любое использование, перепечатывание, копирование материалов портала производится с разрешения редакции

FacebookTwitter
  Яндекс.Метрика