Аннотация  | Оглавление  | Предисловие  | 

В настоящей книге представлены диагностические задания и поисковые задачи для тренировочных занятий (5 циклов) с целью помощи детям в развитии познавательных умений, связанных с выделением наглядных отношений («одинаковое-разное») между рисунками и выявлением закономерных отношений — скрытых прямо не наблюдаемых — между системными изображениями. Книга содержит материал для проведения 10 диагностических 78 тренировочных занятий как в индивидуальной, так и группе вой формах (всего 160 рисунков). Для учителей начальной школы, воспитателей детских садов практических психологов, родителей.

Оглавление

 

Введение

ЧАСТЬ I Различия и тренировка познавательной способности, связанной с поиском в рисунках одинакового и разного

Глава 1. Занятия с детьми 5—8 лет

Глава 2. Занятия с детьми 8—10 лет

Глава 3. Занятия с детьми 10—12 лет.

ЧАСТЬ II Различия и тренировка познавательной способности, связанной с поиском закономерностей размещения рисунков

Глава 4. Занятия на материале абстрактно-геометрических рисунков (для детей 6—Шлет)

Глава 5. Занятия на материале предметных рисунков (для детей 8—12 лет).

Заключение

Содержание

Предисловие

ВВЕДЕНИЕ

Одно из распространенных затруднений младших школьников в обучении связано с недостаточным развитием у них умений наблюдать, обследовать условия предлагаемых задач, выделять главное и второстепенное. Это, в свою очередь, обусловлено недостаточной сформированностью более общей способности — способности анализировать, выделять сходное и различное (если речь идет о восприятии наглядно представленной информации, например, в виде рисунков) и вскрывать закономерные отношения (если речь идет об осмыслении наглядно представленной информации).

Основной замысел данной книги заключается в том, чтобы способствовать развитию у детей, начиная уже с 5 лет, аналитических познавательных способностей, т.е. таких важных сторон современного интеллекта, которые связаны с выделением в информации отношений двух видов. К первому виду можно отнести такие отношения, которые могут непосредственно наблюдаться человеком, т.е. так называемые наглядные отношения, — в частности, это отношения сходного (одинакового) и различного. Ко второму виду можно отнести принципиально ненаблюдаемые, скрытые от непосредственного восприятия отношения предметов, т.е. так называемые закономерные отношения, — в частности, это отношения причины и следствия, общего (исходного) и частного (производного, конкретного).

В целях совершенствования познавательной способности, связанной с анализом отношений первого вида, в книге дается материал для проведения 6 диагностических и 49 тренировочных занятий (см. часть I, главы 1, 2 и 3) с детьми разного возраста.

Совершенствованию познавательной способности, связанной с анализом отношений второго вида, посвящен материал второй части книги (главы 4 и 5), рассчитанный на проведение 4 диагностических занятий и 19 тренировочных. При описании занятий указываются их цели и содержание.

Смотрите также:

Книги

• Угадай, как нас зовут: Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста
  М.: Просвещение , 1994.—96 с. 2-е изд
• Различия в мыслительной деятельности младших школьников
  М.: МПСИ , 2000. — 192 с. (Серия «Библиотека школьного психолога»).
• Развитие теоретического мышления у младших школьников
  М.: Педагогика , 1984. - 152 с.
• Статистические закономерности формирования знаний и умений учащихся
  М.: Педагогика , 1991. — 224 с.
• Как определить уровень развития мышления школьника
  М.: Знание , 1982. — 96 с. — (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Педагогика и психология»; № 1).
• Как определять различия в мышлении детей 6—10 лет
  М.: МПСИ , 1999. — 144 с. (Серия «Библиотека школьного психолога»).

Вернуться к списку