Детская психология
 

Библиотека


Отрасли        психологии


RSS Настроить






Очерки психического развития ребенка



Тип книги: пособие
Рубрика: Младенчество 
В книге дается изложение особенностей и закономерностей психического развития детей раннего и дошкольного возраста (от рождения до семи лет). Излагаются результаты специального изучения развития у детей восприятия, представлений, памяти, речи, мышления, чувств, воли и формирования характера. Показывается, как в условиях правильно организованного обучения и воспитания совершается развитие ребенка в быту и в труде, в играх и на занятиях. Книга предназначена для широкого круга работников яслей и дошкольных учреждений, а также для студентов педагогических факультетов.

Оглавление

От автора 

Часть первая

Глава I. Задачи и принципы изучения психического развития ребенка

Глава II. Закономерности психического развития ребенка

§ 1. Сущность психического развития

§ 2. Возможности, причины и условия развития

§ 3. Движущие силы развития

§ 4. Стадиальность развития

§ 5. Борьба прогрессивных направлений с реакционными идеями в зарубежной детской психологии 

Часть вторая

Глава III. Развитие в младенческом возрасте

§ 1. Развитие мозга в онтогенезе

§ 2. Первые встречи ребенка с внешним миром 

§ 3 Развитие чувствительности 

§ 4. Развитие движений и предметных действий 

§ 5. Развитие начатков речи 

§ 6. Общая характеристика годовалого ребенка

Глава IV. Развитие ребенка в преддошколыюм возрасте

§ 1. Начало преддошкольного периода

§ 2. Овладение ходьбой

§ 3. Развитие речи

§ 4. Достижения ребенка к концу преддошкольногопериода 

Глава V. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте 

§ 1. Общие особенности развития ребенка в дошкольном периоде

§ 2. Значение бытовых условий жизни в психическом развитии ребенка

§ 3. Развитие ребенка в игровой деятельности

§ 4. Развитие ребенка в трудовой деятельности 

§ 5. Развитие ребенка в «учебной» деятельности

§ 6. Достижения ребенка к концу дошкольного периода

Часть третья

Глава VI. Развитие ощущения и восприятия 

§ 1. Общие условия развития ощущения и восприятия у детей

§ 2. Особенности и развитие ощущений 

§ 3. Роль деятельности в развитии ощущений 

§ 4. Роль слова в развитии ощущений

§ 5. Общие особенности развития восприятия

§ 6. Восприятие предмета и его изображения

§ 7. Восприятие картинки 

§ 8. Восприятие пространства

§ 9. Восприятие времени

Глава VII. Развитие представлений

§ 1. Общие особенности и развитие представлений у детей

§ 2. Значение действия в формировании представлений у детей

§ 3. Роль слова в формировании образа

Глава VIII. Развитие памяти

§ 1. Общие особенности памяти и ее развитие у детей 

§ 2. Развитие объема, прочности и точности запоминания и воспроизведения материала

§ 3. Развитие различных видов памяти

Глава IX. Развитие мышления и речи у детей

§ 1. Природа мышления

§ 2. Борьба прогрессивного понимания особенностей и развития мышления и речи у детей с реакционными идеями в зарубежной науке

§ 3. Основные понятия: «язык», «речь» и «вторая сигнальная система» 

§ 4. Действие и речь в мышлении ребенка 

§ 5. Образ и речь в мышлении ребенка 

§ 6. Овладение словарным составом языка и усвоение понятий 

§ 7. Развитие разговорной речи 

§ 8. Некоторые особенности развития логического мышления у ребенка 

§ 9. Вопросы взрослого и их роль в развитии мышления ребенка

Глава X. Развитие воли, чувств и формирование характера

§ 1. Общие особенности волевых действий человека 

§ 2. Развитие воли у ребенка

§ 3. Развитие чувств

§ 4. Развитие некоторых черт характера

§ 5. Детские поступки и проступки, их психологическое значение

§ 6. Составление характеристики — одно из условий организации работы педагога над активным формированием характера ребенка

Глава XI. Переход в школу

Список литературы

Предисловие

«Научная психология по всему своему содержанию не может быть не чем иным, как рядом учений о происхождении психических деятельностей».

И.М.Сеченов

 «Мы не говорим педагогам — поступайте так или иначе, но говорим им: изучайте законы тех психических явлений, которыми вы хотите управлять, и поступайте, соображаясь с этими законами и теми обстоятельствами, в которых вы хотите их приложить».

К.Д.Ушинский

ОТ АВТОРА

Настоящая книга представляет собой обработанное и несколько расширенное изложение курса детской психологии, который читается автором начиная с 1944 года и по настоящее время на дошкольном отделении педагогического факультета Ленинградского государственного педагогического института им. А. И. Герцена. Одновременно этот же курс читался автором в течение ряда лет на психологическом отделении философского факультета Ленинградского государственного университета им. А. А. Жданова.

Некоторые темы курса не выделены в специальные главы, поскольку в настоящее время детская психология еще не может опереться на какие-либо специальные исследования таких сторон психики, как, например, воображение, способности, внимание и некоторые другие. Они частично освещаются автором в других темах.

Для того чтобы дать хотя бы относительно полную картину развития ребенка от момента его рождения до поступления в школу, необходимо было собрать и обобщить имеющийся в советской и частично в зарубежной литературе большой фактический материал. Это прежде всего материал педагогической практики — общественного и семейного воспитания детей — и материал наблюдений за развитием отдельных детей, отраженный в дневниковых записях.

С этой целью использованы дневники Б. Прейера, А. Павловой, А. Левоневского, Е. и Г. Скупиных, Э. Станчинской, Н. Рыбниковой-Шиловой, Н. Гавриловой и М. Стахорской, некоторые, выдержки из неопубликованных записей Э. Туровской и особенно дневник Н. А. Менчинской, дающий наиболее полную и систематическую картину развития ребенка с первых дней его жизни до 8 лет. Богатый материал о психическом развитии детей был получен и в результате собственных наблюдений автора как за своими детьми, так и за детьми близких семей. Особенно систематические наблюдения были проведены в период блокады Ленинграда, когда автору пришлось работать педагогом с детьми дошкольного возраста.

Чрезвычайно ценный материал был получен в результате наблюдений за работой педагогов-практиков и бесед с ними. Они позволили установить непосредственную связь и зависимость поведения детей и их развития от содержания и организации педагогического процесса.

В работе широко использованы устные и письменные выступления лучших педагогов, мастеров воспитания маленьких детей, таких, как Ю А Невельштейн, Ю О. Зейлигер, Е. П. Хромовских, А. Ф. Коваличева, М. Н Шитова, Н.А. Масленникова, В. В. Обыдова, К. П. Смирнова, Л. П. Катина, Л. Я. Ковтюхова, В. П. Залогина, Н. Н. Михеева и других.

Помимо непосредственных наблюдений, в работе использованы отдельные статьи методистов и работников кафедр дошкольной педагогики и детской психологии.

Однако, чтобы вскрыть закономерности явлений, недостаточно внимательного и систематического наблюдения за их естественным возникновением и протеканием. Необходимо более глубоко изучить особенности различных форм и ступеней отражения ребенком действительности и доказать значение педагогической причинности в их развитии. Это может быть достигнуто только специальными экспериментальными исследованиями. С этой целью мною обобщены результаты исследований, выполненных за последние двадцать лет советскими психологами, физиологами и педагогами. Настоящие очерки не претендуют на исчерпывающую полноту охвата этих работ. В основном использованы те из них, которые по своим исходным позициям совпадают с положениями, защищаемыми автором. Поскольку данная работа, будучи первым систематическим изложением процесса психического развития маленького ребенка, преследует и цель дидактическую, представлялось целесообразным ограничиться в основном лишь позитивным изложением материала и не вдаваться в дискуссию по отдельным вопросам с другими советскими и тем более зарубежными психологами.

Основной экспериментальный материал получен в результате собственных исследований автора и работ его учеников и сотрудников, выполненных на кафедре психологии Ленинградского государственного педагогического института им. А. И. Герцена, Ленинградского государственного университета и в секторе педагогической психологии Ленинградского научно-исследовательского института педагогики АПН РСФСР. Он накапливался на протяжении последних десяти лет и подытоживает результаты более 30 исследований, главным образом по проблемам представления, мышления и речи.

Следует отметить, что, хотя некоторые работы представляют собой лишь скромные исследования отдельных вопросов, они в совокупности все же дали достаточно интересный и надежный экспериментальный материал.

Заботливо собранные данные, подвергнутые взаимной проверке и уточнению, дали возможность составить хотя бы примерную картину психического развития маленького ребенка. Дальнейшие исследования должны заполнить еще имеющиеся в настоящей работе значительные пробелы.

Поскольку наиболее заметные изменения в психике ребенка происходят между двумя и семью годами, основное внимание в книге уделено дошкольному возрасту.

Построение книги подчинено цели осветить особенности развития психики ребенка в разные периоды его жизни, в разных видах его деятельности. В связи с этим материал в книге излагается в следующей структуре: первая часть включает теоретическое введение и анализ стержневой проблемы детской психологии — отношения развития и воспитания; во второй части дается характеристика развития ребенка в разные периоды его жизни; третья часть содержит аналитическое изучение развития сознания подрастающего человека. Она заканчивается главой, в которой снова дается целостная характеристика развития конкретного ребенка во всей сложности окружающих его педагогических условий и его переход в школу.

Смотрите также:

Книги

Мы не можем предоставить возможность скачать книгу в электронном виде.

Информируем Вас, что часть полнотекстовой литературы по психолого-педагогической тематике содержится в электронной библиотеке МГППУ по адресу http://psychlib.ru. В случае, если публикация находится в открытом доступе, то регистрация не требуется. Часть книг, статей, методических пособий, диссертаций будут доступны после регистрации на сайте библиотеки.

Электронные версии произведений предназначены для использования в образовательных и научных целях.

Новости психологии

05.12.2019

Ведущие рассказали о содержании секций VII Всероссийской научно-практической конференции по психологии развития


04.12.2019

Лекция «Зачем идти к нейропсихологу»


27.11.2019 13:11:00

Детский психолог. Советы психолога родителям.



Медиатека

Все ролики


Партнеры

Центр игры и игрушкиЦентр игры и игрушки
psytoys.ru

Информационные партнеры


Союз охраны психического здоровья

Электронная библиотека по психологии – psychlib.ru Портал психологических изданий PsyJournals.ru

Электронная библиотека по психологии

Электронная библиотека по психологии – psychlib.ru
Электронная библиотека Московского государственного психолого-педагогического университета – Электронные документы и издания в области психологии и смежных дисциплин.
Регистрация | Расширенный поиск | О проекте

Новые выпуски научных и научно-практических периодических изданий по психологии и педагогике:
Актуальные статьи, Ведущие журналы, Цитируемые авторы, Широкий спектр ключевых слов.
Все издания индексируются РИНЦ
 

© 2005–2019 Детская психология  — www.Childspy.ru, Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС 77-68288
© 1997–2017 Московский Государственный Психолого-Педагогический Университет
Любое использование, перепечатывание, копирование материалов портала производится с разрешения редакции

  Яндекс.Метрика