Детская психология
 

Библиотека


Отрасли        психологии


RSS Настроить






Межличностные отношения ребенка от рождения до семи лет



Тип книги: пособие
Издательство: НПО "МОДЭК" , 2001.-240с.
Рубрика: Младенчество 
 

Аннотация на Главу 8. Отношение к сверстникам у популярных и непопулярных дошкольников.

В книге представлен цикл исследований, посвященных зарождению и развитию отношений ребенка с другими людьми. Отношение к другому человеку, к людям составляют основную ткань человеческой жизни, ее сердцевину. По словам С.Л.Рубинштейна, сердце человека все соткано из его человеческих отношений к людям; с ними связано главное содержание психической, внутренней жизни человека. В центре исследований находится сфера отношений со сверстниками. Особое внимание уделено “проблемным ” детям ( застенчивым, конфликтным, агрессивным, отвергаемым и пр.)

В книге работы представлены в двух направлениях: 1 – это изучение возрастных закономерностей развития отношений ребенка с людьми – от рождения до семи лет; 2 – это исследования индивидуальных вариантов межличностных отношений. В главе 5 рассматриваются индивидуальные варианты взаимоотношений матери и младенца на 1-ом году жизни. В дальнейших главах наибольшее внимание сосредоточено на проблемных, конфликтных вариантах отношений дошкольников. Специальному анализу подвергаются застенчивые дети (6 глава), конфликтные дошкольники (7 глава), и дети, отвергаемые сверстниками (8 глава, автор – Е.О.Смирнова). В последней - 9 глава представлен сравнительный анализ межличностных отношений детей, воспитывающихся в семье и в д/доме.

Отношение к сверстникам у популярных и непопулярных дошкольников.

В ряде исследований показано, что в дошкольном возрасте происходит явная дифференциация детей по их положению в группе: одни дети уже в 4-5 лет становятся более предпочитаемыми для большинства сверстников, другие не пользуются особой популярностью – либо отвергаются, либо остаются незамеченными.

Чем же определяется популярность ребенка в группе дошкольников?

Если спросить у детей, то даже они не могут ответить, а если и отвечают, то называют чисто внешние качества: “хороший”, “красивый”. Но как показывают наблюдения внешняя привлекательность, успехи на занятиях, далеко не всегда определяют степень привлекательности ребенка для сверстников. Деятельность и общение - вот две главные сферы жизни дошкольника.

Известно, что вед. деятельностью дошкольников является игра; поэтому вопрос о лидерстве детей особенно часто решался через игровые способности детей. Исследования показывают, что положение детей в ролевой игре неодинаково – одни выступают в роли ведущих, другие – в роли ведомых. Успешность в деятельности положительно влияет на активность ребенка в группе сверстников. Однако при оценке успешности в какой-либо деятельности важен не столько объективный результат, сколько признание этой успешности со стороны окружающих. Признание других людей повышает активность детей в общении, непризнание, напротив, понижает ее: дети становятся пассивными, перестают общаться со взрослыми и сверстниками .

Итак, в основе популярности дошкольников лежит их деятельность – либо способность к организации совместной игровой деятельности, и дети, в основном, предпочитают удачливых, активных сверстников, заслуживших положительные оценки взрослых и стремящихся к признанию.

Другое направление анализирует феномен детской популярности, с точки зрения потребности детей в общении и степени удовлетворения этой потребности. Результаты показали, что наиболее предпочитаемыми оказались дети, демонстрирующие доброжелательное внимание партнеру, а не сотрудничество и не сопереживание.

Итак, в основе избирательных привязанностей детей могут стоять самые разные качества: инициативность, успешность в игровой деятельности, потребность в общении и в признании сверстников, признание взрослого, способность удовлетворять коммуникативную потребность ровесников, способности к адаптации и самовыражению и пр. Очевидно, что столь широкий перечень этих качеств не позволяет выделить главного условия детской популярности и понять ее психологическую основу.

Именно соц. компетентностью объясняется популярность отдельных детей в группе сверстников, которая включает различные по своим психологическим основаниям компоненты.

Во – первых, это – эмоциональный компонент, включающий эмоциональную отзывчивость, эмпатию, чувствительность к другому, способность к сопереживанию и внимание к действиям сверстников.

Во – вторых, это – когнитивный компонент, связанный с познанием другого человека. Он включает способности вставать на точку зрения другого человека, предвидеть его поведение, эффективно решать различные проблемы, возникающие между людьми, пр.

И, в – третьих, это – поведенческий компонент, отражающий способность ребенка к сотрудничеству, совместной деятельности, инициативность, адекватность в общении, организаторские способности и пр.

Именно эти способности обычно оказываются существенными при формировании избирательных предпочтений детей. Далее было предпринято спец. эксперементальное исследование, цель которого заключалась в том, чтобы выяснить психологические особенности популярных детей, которые отличают их от непопулярных.

Результаты показали, что по степени общительности и инициативности в игре популярные дети также не превосходят своих сверстников. Но среди непопулярных детей по этим показателям отчетливо выделились две крайние группы:

1. замкнутых и совершенно пассивных;

2. чрезмерно общительных и стремящихся к руководству. Можно полагать, что обе эти крайние стратегии в равной мере отталкивают сверстников и делают ребенка отвергаемым. Важно отметить, что стремление ребенка к лидерству и руководству, его повышенная активность в игре далеко не всегда обеспечивают признание и симпатии сверстников.

В отличие от этого все популярные дети занимали средние позиции по этим показателям: у них преобладали уступающий и организующий стили поведения в игре и средние уровни общительности. Однако на этом основании нельзя сделать вывода о том, что эти средние показатели сами по себе обеспечивают популярность ребенка в группе сверстников. Наиболее существенные различия между популярными и непопулярными детьми были обнаружены в эмоциональном отношении к сверстникам. Эти различия проявились во всех методиках и по всем показателям.

Во – первых, популярные дети, в отличие от непопулярных, практически никогда не были безразличны к действиям сверстника, проявили интерес к тому, что он делает. Причем эта эмоциональная вовлеченность имела положительную окраску – они одобряли и поддерживали других детей, в то время как непопулярные осуждали и навязывали свой замысел.

Во – вторых, они сопереживали другим в ответ на оценку взрослого; успехи сверстников отнюдь не обижали, а напротив – радовали их, а промахи – огорчали. Непопулярные дети либо оставались безразличными к оценке сверстника, либо реагировали неадекватно. В – третьих, все популярные дети, независимо от уровня общительности и инициативности, отвечали на просьбы сверстников и очень часто бескорыстно отдавали им то, что было нужно им самим. Непопулярные не делали этого никогда.

И, наконец, популярные дети, даже в позиции “обиженного” предпочитали разрешать конфликты мирным путем, не обвиняя и не наказывая других. Непопулярные, как правило, находили разрешение конфликта в агрессивных действиях и угрозах.

Аннотацию выполнила студентка Трифонова В.В.

Оглавление

 

Содержание

Введение

Введение. Проблема межличностных отношений и подходы к её решению в детской психологии

Часть 1. Возрастные закономерности становления межличностных отношений

Глава 1. Развитие взаимоотношений между ребенком и взрослым на первом году жизни

Глава 2. Становление отношения к сверстнику в раннем возрасте

Глава 3. Возрастная динамика отношения к сверстнику в дошкольном возрасте

Глава 4. Особенности сопереживания ровесникам у дошкольников трех–семи лет

Часть 2. Индивидуальные варианты развития межличностных отношений

Глава 5. Индивидуальные варианты развития взаимоотношений между ребенком и матерью в младенческом возрасте

Глава 6. Психологические особенности застенчивых дошкольников

Глава 7. Психологические особенности конфликтных дошкольников

Глава 8. Отношение к сверстникам у популярных и непопулярных дошкольников

Глава 9. Влияние условий воспитания на отношение к сверстникам у дошкольников

Заключение

Литература

Предисловие

 

Введение

Настоящая книга посвящена проблеме зарождения и развития межличностных отношений ребёнка с людьми. Отношение к другому человеку, к людям составляет основную ткань человеческой жизни, её сердцевину. По словам С. Л. Рубинштейна, сердце человека всё соткано из его человеческих отношений к людям; с ними связано главное содержание психической, внутренней жизни человека. Именно эти отношения рождают наиболее сильные переживания и главные человеческие поступки.

Отношения человека с людьми – это та область, в которой психология соединяется с этикой, где душевное и духовное (нравственное) неотделимы. Отношение к другому является центром становления личности и во многом определяет нравственную ценность человека.

Межличностные отношения зарождаются и наиболее интенсивно развиваются в детском возрасте, поскольку с самого рождения ребёнок живёт среди людей и неизбежно вступает с ними в определённые отношения. Опыт первых отношений как со взрослыми, так и со сверстниками является фундаментом для дальнейшего развития личности ребёнка. Этот первый опыт во многом определяет особенности самосознания человека, его отношение к миру, его поведение и самочувствие среди людей.

Особую важность эта тема приобретает в настоящее время, когда духовно-нравственное становление личности находится в центре внимания общественности. Множество негативных и деструктивных явлений среди молодёжи, наблюдаемых в последнее время (жестокость, повышенная агрессивность, отчуждённость и пр.), побуждают обратиться к рассмотрению развития отношений детей друг с другом на самых ранних этапах онтогенеза с тем, чтобы понять их возрастные закономерности и психологическую природу возникающих на этом пути деформаций. Именно этим вопросам посвящена данная книга.

В монографии представлены последние работы сотрудников лаборатории психологии дошкольного возраста Психологического института РАО. Эти работы велись в двух основных направлениях. Первое – это изучение возрастных закономерностей развития отношений ребёнка с людьми – от рождения до семи лет; оно представлено работами С. Ю. Мещеряковой (глава 1), Л. Н. Галигузовой (глава 2), Е. О. Смирновой (глава 3) и А. Г. Рузской (глава 4).

Второе направление – это исследования индивидуальных вариантов межличностных отношений. В главе 5 (авторы – С. Ю. Мещерякова и Н. И. Ганошенко) рассматриваются индивидуальные варианты взаимоотношений матери и младенца на первом году жизни. В дальнейших главах наибольшее внимание сосредоточено на проблемных, конфликтных вариантах отношений дошкольников. Специальному анализу подвергаются застенчивые дети (глава 6, автор – Л. Н. Галигузова), конфликтные дошкольники (глава 7, автор – А. Г. Рузская) и дети, отвергаемые сверстниками (глава 8, автор -Е. О. Смирнова). В последней – глава 9 (авторы -А. Г. Рузская и Е. О. Смирнова) – представлен сравнительный анализ межличностных отношений детей, воспитывающихся в семье и в детском доме. Предисловие, введение и заключение подготовлены Е. О. Смирновой. В сборе и анализе экспериментальных данных принимали участие аспиранты лаборатории: Е. А. Баталова, Е. А. Калягина, Т. А. Павленко и В. Г. Утробина.

Мы надеемся, что научный подход и исследования, представленные в данной книге, помогут педагогам и практическим психологам понять природу возрастных и индивидуальных особенностей в отношениях ребёнка с людьми и найти решение острых проблем, возникающих в их практике.

Смотрите также:

Книги

Мы не можем предоставить возможность скачать книгу в электронном виде.

Информируем Вас, что часть полнотекстовой литературы по психолого-педагогической тематике содержится в электронной библиотеке МГППУ по адресу http://psychlib.ru. В случае, если публикация находится в открытом доступе, то регистрация не требуется. Часть книг, статей, методических пособий, диссертаций будут доступны после регистрации на сайте библиотеки.

Электронные версии произведений предназначены для использования в образовательных и научных целях.

Новости психологии

27.11.2019 13:11:00

Детский психолог. Советы психолога родителям.


22.11.2019

День психолога в России


15.11.2019

Спецпроект «Обмен жизнями» интегрировал блогеров в мир "Со-единения"



Медиатека

Все ролики


Партнеры

Центр игры и игрушкиЦентр игры и игрушки
psytoys.ru

Информационные партнеры


Союз охраны психического здоровья

Электронная библиотека по психологии – psychlib.ru Портал психологических изданий PsyJournals.ru

Электронная библиотека по психологии

Электронная библиотека по психологии – psychlib.ru
Электронная библиотека Московского государственного психолого-педагогического университета – Электронные документы и издания в области психологии и смежных дисциплин.
Регистрация | Расширенный поиск | О проекте

Новые выпуски научных и научно-практических периодических изданий по психологии и педагогике:
Актуальные статьи, Ведущие журналы, Цитируемые авторы, Широкий спектр ключевых слов.
Все издания индексируются РИНЦ
 

© 2005–2019 Детская психология  — www.Childspy.ru, Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС 77-68288
© 1997–2017 Московский Государственный Психолого-Педагогический Университет
Любое использование, перепечатывание, копирование материалов портала производится с разрешения редакции

  Яндекс.Метрика