Аннотация  | Главы/Параграфы  | Оглавление  | Предисловие  | Заключение  | 

В книге представлены сценарии групповых психологических занятий с учениками 1-4-х классов. Основная цель программы — помочь младшим школьникам научиться понимать себя, взаимодействовать со сверстниками, учителями и родителями, найти свое место в школьной жизни. Издание предназначено для психологов, учителей младших классов, студентов психологических и педагогических факультетов вузов.

Главы/Параграфы

Младший школьный возраст

Начало обучения в школе – один из наиболее значимых моментов в жизни человека. Дети обычно долго ждут этого события, ждут одновременно с радостью и волнением.

─ Ты помнишь, как первый раз пошел в школу? Какие у тебя были чувства?

─ У меня такие… взволнованные были чувства. Меня там еще до школы учили, как надо цветы давать. Я вместо цветов брал зонт. И я маме давал как учительнице. У меня все не получалось. Я так взволновался, что всю ночь не спал.

─ Ты всю ночь думал, как цветы подарить?

─ Да, думал, как я вообще в школу пойду. Я представлял, что там будут большие ребята, больше меня. А учительница, мне казалось, будет строгая. Сильно строгая. С указкой ходит там и за ухо будет всех поднимать.

(С Антоном восьми лет беседовала Чекунова Н.)

В древности начало систематического обучения считалось периодом качественного изменения состояния, своеобразной точкой перехода к новому состоянию. Помимо начала ученичества такими точками являлись рождение, взросление, женитьба (замужество), смерть. Простое сопоставление событий, которые находятся в одном ряду с началом учения, подчеркивает то значение, которое придавалось последнему в традиционной культуре.

Далее... (скачать файл)

Оглавление

ЧАСТЬ 1 ОСОБЕННОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ЧАСТЬ 2 УРОКИ ПСИХОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

ПЕРВЫЙ КЛАСС

Тема 1 Я — школьник (Занятия 1 — 10)

Тема 2 Мои чувства (Занятия 11—25)

ВТОРОЙ КЛАСС

Тема 1 Вспомним чувства (Занятия 1—4)

Тема 2 Чем люди отличаются друг от друга? (Занятия 5—16)

Тема 3 Какой Я — Какой Ты? (Занятия 17 — 25)

ТРЕТИЙ КЛАСС

Тема 1 Я — фантазер (Занятия 1—7)

Тема 2 Я и моя школа (Занятия 8—12)

Тема 3 Я и мои родители (Занятия 13—15)

Тема 4 Я и мои друзья (Занятия 16—19)

Тема 5 Что такое сотрудничество? (Занятия 20 — 25)

ЧЕТВЕРТЫЙ КЛАСС

Тема 1 Кто я? Мои силы, мои возможности (Занятия 1 — 9)

Тема 2 Я расту, я изменяюсь (Занятия 10—12)

Тема 3 Мое будущее. Каким бы я хотел стать в будущем? (Занятия 13—15)

Тема 4 Хочу вырасти интеллигентным человеком что для этого нужно? (Занятия 16 — 19)

Тема 5 Хочу вырасти свободным человеком что для этого нужно? (Занятия 20 — 25)

ПОСЛЕСЛОВИЕ, или Ученики школы «Премьер» об уроках психологии

ЛИТЕРАТУРА

Предисловие

От издательства

Мы живем в эпоху кризисов и социальных перемен. Тем не менее, в одних и тех же обстоятельствах люди ведут и чувствуют себя по-разному. На некоторых людей жизненные сложности действуют угнетающе, приводят к ухудшению их физического состояния. У других те же проблемы способствуют пробуждению скрытых ресурсов, духовному совершенствованию и успешной самоактуализации — как бы вопреки экстремальным ситуациям. Что же позволяет человеку проявлять жизнестойкость? Что дает ему силы для сохранения здоровья, душевного комфорта, активной созидательной позиции в сложных условиях? Можно ли помогать человеку уже с детства находить опору в себе самом, наращивать ресурсы психологического противостояния негативным факторам реальности и взаимодействия с благотворными сторонами той же реальности? Ребенок беспомощен, но мудрость взрослых дает ему защиту, так как именно окружающие ребенка взрослые способны создать приемлемые условия для его полноценного развития. Основа такого развития — психологическое здоровье, от которого во многом зависит здоровье человека в целом.

Учебные перегрузки, несоответствие между внешними требованиями и психофизическими возможностями учащихся, слабая функциональная готовность к школе, отсутствие учебной мотивации приводят к тому, что школа становится для детей и подростков постоянным источником стресса. Необходимо, чтобы родители, воспитатели и учителя владели элементарным психологическим инструментарием, базовыми сведениями о возрастных психологических проблемах детей. В этом им должна помогать психологическая служба. Однако в отечественной практике теоретические знания в области возрастной психологии и реальный воспитательный и образовательный процесс пока что существуют автономно. Психологическое обеспечение обучения и воспитания, применение программ сохранения психологического здоровья пока не стало неотъемлемой частью учебного и воспитательного процесса, оно осуществляется эпизодически и фрагментарно, а нередко и вовсе отсутствует.

О. В. Хухлаева, доктор педагогических наук, профессор кафедры этнопсихологии и психологических основ поликультурного образования МГППУ, разработала уникальную программу сохранения и формирования психологического здоровья детей.

Книга, которую вы держите в руках, – первая из трех, объединенных названием «Тропинка к своему Я». В них представлены сценарные разработки программы О.В. Хухлаевой для дошкольников, младших школьников и подростков. Психолог, который возьмет за основу публикуемые сценарии, получит возможность последовательно и планомерно работать с детьми с момента их поступления в школу и до старших классов.

Книги также предназначены для воспитателей и учителей: они пополнят свой педагогический арсенал новыми приемами конструктивного общения с детьми и более продуктивной организации учебной и воспитательной работы, научатся распознавать психологические трудности ребенка, пересматривать собственные привычные представления о причинах детской лени, апатии либо агрессии.

Родители получат представление о факторах риска нарушения психологического здоровья у детей, о возможностях объединения их собственных усилий с работой школьных педагогов.

Представленные в ней игры и упражнения разбиты на три возрастные группы: для младших, средних и старших дошкольников, поэтому будет легко выбрать подходящие именно для ваших детей.

Введение

Давайте вспомним день, когда вы сами первый раз пошли в школу. Кто вас туда повел? Как вы были тогда одеты? Какие картинки всплывают в памяти? Букеты цветов, громкая музыка, взволнованные, почему-то бегающие туда-сюда родители. И вы чувствуете себя одновременно и очень гордым, и немного испуганным. А потом вас ставят в строй таких же нарядных детей, уводят в класс, украшенный шариками и красивыми картинками. А дальше... Дальше начинается школьная жизнь. И если начало ее у всех одинаковое, то дальше пути расходятся. Кому-то удастся встать на путь успеха, которому будут сопутствовать радость, приобретение уверенности в себе, стремление созидать и узнавать новое. А кому-то будет трудно учиться, и тогда непременными спутниками станут страх и обида, за ними последует чувство собственной неполноценности, ущербности, нежелание учиться.

Как помочь ребенку найти правильную дорогу в школе? Обычно взрослые сосредоточивают свои усилия только на тренировке детей в различных учебных умениях: чтении, письме, счете. Забывают, что ребенок в школе не только читает, пишет и считает, но чувствует, переживает, размышляет, оценивает себя, друзей, взрослых. И помогать ему надо прежде всего в понимании самого себя и своего места в школьной жизни, во взаимодействии с ребятами и учителем. Помогать в поиске своих ресурсов, утверждении веры в себя и свои возможности, устремлении к преодолению школьных трудностей. И тогда ребенок в школе будет познавать не только внешний мир, но и самого себя. И в этой гармонии его школьный путь будет непременно успешным и радостным.

Чтобы помочь каждому ребенку найти правильную дорогу в школе, можно использовать материалы для групповых занятий, предложенные в настоящей книге. Эти материалы прошли долгий путь, видоизменялись и дополнялись. Последние изменения нам помогли сделать ученики и психологи Ломоносовской школы г. Москвы и УВК № 1687, а также студенты МГППУ. Хочется поблагодарить их, а также выразить признательность всем учащимся, психологам, студентам МП ГУ и МОСУ, взаимодействие с которыми легло в основу первого издания данной книги.

Заключение

Ученики школы «Премьер» об уроках психологии

• Здесь интересно и можно забыть о других трудных уроках. (Олег Телегин)
  
• Интересный урок, помогает для здоровья. (Марина Денисова).
  
• Урок мне нравится, потому что мы играем в игры и потому что умные учителя. Не нравится, что он идет пятым уроком и после обеда. (Бажат Абакарова)
  
• Вы мне нравитесь, и психология тоже. (Саша Иванов).
  
• Нравится, потому что урок необычный. (Даниил Хорхордин)
  
• Мне на психологии нравится, когда читают сказку, а мы рисуем. (Дан Гудима)
  
• Я обожаю этот урок — психология. Мы учимся, и мы научимся всему. Спасибо. (Николина Парсаданова)
  
• Мне нравится в психологии все: игры, сказки, задания, Ольга Владимировна, рисовать, играть. (Аня Туманова)
  
• Классный урок! (Аня Заболотная)
  
• Я люблю психологию. Мне все очень нравится. Это увлекательный, забавный, интересный, загадочный урок. Я обожаю этот урок. Этот урок самый лучший. (Дима Горюхин)
  
• Мне этот урок нравится больше всего, потому что здесь я отдыхаю и расслабляюсь. (Ксения Абеляшева)
  
• На этом уроке мы как бы уходим в другой мир. (Яна Юшина)
  
• Мне нравится все!!!!!!!!!!!!! (Даша Финская)

 Купить книгу "Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе (1-4)"на сайте Озон

Документы книги:

• Младший школьный возраст   [ Word, 97 КБ ]

Смотрите также:

Книги

• Методика преподавания психологии: Учебное пособие
  Спб.: Питер , издание 1-е, 2005. - 256 с.
• Тропинка к своему Я: Уроки психологии в средней школе (5-6 классы)
  М.: Генезис , 2008. - 207. – 2-изд.
• Тропинка к своему Я: Уроки психологии в средней школе (7-8 классы)
  М.: Генезис , 2005. - 167 с.
• Тропинка к своему Я. Дошкольники
  М.: Генезис , 2009. - 173 с. – 2-е изд.
• Об индивидуальных особенностях школьников
  М, «Знание», 1975, 64 с (Новое в жизни, науке, технике Серия «Педагогика и психология», Издается ежемесячно с 1974 г)
• Мотивация учения младших школьников
  М.: Педагогика , 1984. — 144 с.
• Нейропсихологическая диагностика детей младшего школьного возраста
  М.: Издательский центр «Академия» , 2007г., 186 стр.
• Нейропсихологическое обследование детей младшего школьного возраста
  М.: МГППУ Москва, МГППУ, 2002.
• Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие
  М.: Генезис , 2007. — 208 с., илл.
• 120 уроков психологического развития младших школьников. Психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся I-IV классов. Часть 1. Книга для учителя
  М.: Ось -89, 2011. - 272 с.
• 120 уроков психологического развития младших школьников. Часть 2. Материалы к урокам психологического развития
  М.: Ось -89, 2011. - 160 с.
• Теория и практика диалогического воспитания детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста
  М.: МГППУ , 2006. — 272 с

Вернуться к списку