|
 |
Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе (1-4)
|
|

|
Издательство: М.: Генезис
, 2008. - 304 с. – 2-е изд., испр. и доп.
|
|
|
В книге представлены сценарии групповых психологических занятий с учениками 1-4-х классов. Основная цель программы — помочь младшим школьникам научиться понимать себя, взаимодействовать со сверстниками, учителями и родителями, найти свое место в школьной жизни.
Издание предназначено для психологов, учителей младших классов, студентов психологических и педагогических факультетов вузов.
Главы/Параграфы
Младший школьный возраст
Начало обучения в школе – один из наиболее значимых моментов в жизни человека. Дети обычно долго ждут этого события, ждут одновременно с радостью и волнением.
─ Ты помнишь, как первый раз пошел в школу? Какие у тебя были чувства?
─ У меня такие… взволнованные были чувства. Меня там еще до школы учили, как надо цветы давать. Я вместо цветов брал зонт. И я маме давал как учительнице. У меня все не получалось. Я так взволновался, что всю ночь не спал.
─ Ты всю ночь думал, как цветы подарить?
─ Да, думал, как я вообще в школу пойду. Я представлял, что там будут большие ребята, больше меня. А учительница, мне казалось, будет строгая. Сильно строгая. С указкой ходит там и за ухо будет всех поднимать.
(С Антоном восьми лет беседовала Чекунова Н.)
В древности начало систематического обучения считалось периодом качественного изменения состояния, своеобразной точкой перехода к новому состоянию. Помимо начала ученичества такими точками являлись рождение, взросление, женитьба (замужество), смерть. Простое сопоставление событий, которые находятся в одном ряду с началом учения, подчеркивает то значение, которое придавалось последнему в традиционной культуре.
Далее... (скачать файл)
Оглавление
ЧАСТЬ 1 ОСОБЕННОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ЧАСТЬ 2 УРОКИ ПСИХОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
ПЕРВЫЙ КЛАСС
Тема 1 Я — школьник (Занятия 1 — 10)
Тема 2 Мои чувства (Занятия 11—25)
ВТОРОЙ КЛАСС
Тема 1 Вспомним чувства (Занятия 1—4)
Тема 2 Чем люди отличаются друг от друга? (Занятия 5—16)
Тема 3 Какой Я — Какой Ты? (Занятия 17 — 25)
ТРЕТИЙ КЛАСС
Тема 1 Я — фантазер (Занятия 1—7)
Тема 2 Я и моя школа (Занятия 8—12)
Тема 3 Я и мои родители (Занятия 13—15)
Тема 4 Я и мои друзья (Занятия 16—19)
Тема 5 Что такое сотрудничество? (Занятия 20 — 25)
ЧЕТВЕРТЫЙ КЛАСС
Тема 1 Кто я? Мои силы, мои возможности (Занятия 1 — 9)
Тема 2 Я расту, я изменяюсь (Занятия 10—12)
Тема 3 Мое будущее. Каким бы я хотел стать в будущем? (Занятия 13—15)
Тема 4 Хочу вырасти интеллигентным человеком что для этого нужно? (Занятия 16 — 19)
Тема 5 Хочу вырасти свободным человеком что для этого нужно? (Занятия 20 — 25)
ПОСЛЕСЛОВИЕ, или Ученики школы «Премьер» об уроках психологии
ЛИТЕРАТУРА
Предисловие
От издательства
Мы живем в эпоху кризисов и социальных перемен. Тем не менее, в одних и тех же обстоятельствах люди ведут и чувствуют себя по-разному. На некоторых людей жизненные сложности действуют угнетающе, приводят к ухудшению их физического состояния. У других те же проблемы способствуют пробуждению скрытых ресурсов, духовному совершенствованию и успешной самоактуализации — как бы вопреки экстремальным ситуациям. Что же позволяет человеку проявлять жизнестойкость? Что дает ему силы для сохранения здоровья, душевного комфорта, активной созидательной позиции в сложных условиях? Можно ли помогать человеку уже с детства находить опору в себе самом, наращивать ресурсы психологического противостояния негативным факторам реальности и взаимодействия с благотворными сторонами той же реальности? Ребенок беспомощен, но мудрость взрослых дает ему защиту, так как именно окружающие ребенка взрослые способны создать приемлемые условия для его полноценного развития. Основа такого развития — психологическое здоровье, от которого во многом зависит здоровье человека в целом.
Учебные перегрузки, несоответствие между внешними требованиями и психофизическими возможностями учащихся, слабая функциональная готовность к школе, отсутствие учебной мотивации приводят к тому, что школа становится для детей и подростков постоянным источником стресса. Необходимо, чтобы родители, воспитатели и учителя владели элементарным психологическим инструментарием, базовыми сведениями о возрастных психологических проблемах детей. В этом им должна помогать психологическая служба. Однако в отечественной практике теоретические знания в области возрастной психологии и реальный воспитательный и образовательный процесс пока что существуют автономно. Психологическое обеспечение обучения и воспитания, применение программ сохранения психологического здоровья пока не стало неотъемлемой частью учебного и воспитательного процесса, оно осуществляется эпизодически и фрагментарно, а нередко и вовсе отсутствует.
О. В. Хухлаева, доктор педагогических наук, профессор кафедры этнопсихологии и психологических основ поликультурного образования МГППУ, разработала уникальную программу сохранения и формирования психологического здоровья детей.
Книга, которую вы держите в руках, – первая из трех, объединенных названием «Тропинка к своему Я». В них представлены сценарные разработки программы О.В. Хухлаевой для дошкольников, младших школьников и подростков. Психолог, который возьмет за основу публикуемые сценарии, получит возможность последовательно и планомерно работать с детьми с момента их поступления в школу и до старших классов.
Книги также предназначены для воспитателей и учителей: они пополнят свой педагогический арсенал новыми приемами конструктивного общения с детьми и более продуктивной организации учебной и воспитательной работы, научатся распознавать психологические трудности ребенка, пересматривать собственные привычные представления о причинах детской лени, апатии либо агрессии.
Родители получат представление о факторах риска нарушения психологического здоровья у детей, о возможностях объединения их собственных усилий с работой школьных педагогов.
Представленные в ней игры и упражнения разбиты на три возрастные группы: для младших, средних и старших дошкольников, поэтому будет легко выбрать подходящие именно для ваших детей.
Введение
Давайте вспомним день, когда вы сами первый раз пошли в школу. Кто вас туда повел? Как вы были тогда одеты? Какие картинки всплывают в памяти? Букеты цветов, громкая музыка, взволнованные, почему-то бегающие туда-сюда родители. И вы чувствуете себя одновременно и очень гордым, и немного испуганным. А потом вас ставят в строй таких же нарядных детей, уводят в класс, украшенный шариками и красивыми картинками. А дальше... Дальше начинается школьная жизнь. И если начало ее у всех одинаковое, то дальше пути расходятся. Кому-то удастся встать на путь успеха, которому будут сопутствовать радость, приобретение уверенности в себе, стремление созидать и узнавать новое. А кому-то будет трудно учиться, и тогда непременными спутниками станут страх и обида, за ними последует чувство собственной неполноценности, ущербности, нежелание учиться.
Как помочь ребенку найти правильную дорогу в школе? Обычно взрослые сосредоточивают свои усилия только на тренировке детей в различных учебных умениях: чтении, письме, счете. Забывают, что ребенок в школе не только читает, пишет и считает, но чувствует, переживает, размышляет, оценивает себя, друзей, взрослых. И помогать ему надо прежде всего в понимании самого себя и своего места в школьной жизни, во взаимодействии с ребятами и учителем. Помогать в поиске своих ресурсов, утверждении веры в себя и свои возможности, устремлении к преодолению школьных трудностей. И тогда ребенок в школе будет познавать не только внешний мир, но и самого себя. И в этой гармонии его школьный путь будет непременно успешным и радостным.
Чтобы помочь каждому ребенку найти правильную дорогу в школе, можно использовать материалы для групповых занятий, предложенные в настоящей книге. Эти материалы прошли долгий путь, видоизменялись и дополнялись. Последние изменения нам помогли сделать ученики и психологи Ломоносовской школы г. Москвы и УВК № 1687, а также студенты МГППУ. Хочется поблагодарить их, а также выразить признательность всем учащимся, психологам, студентам МП ГУ и МОСУ, взаимодействие с которыми легло в основу первого издания данной книги.
ЗаключениеУченики школы «Премьер» об уроках психологии
- Здесь интересно и можно забыть о других трудных уроках. (Олег Телегин)
- Интересный урок, помогает для здоровья. (Марина Денисова).
- Урок мне нравится, потому что мы играем в игры и потому что умные учителя. Не нравится, что он идет пятым уроком и после обеда. (Бажат Абакарова)
- Вы мне нравитесь, и психология тоже. (Саша Иванов).
- Нравится, потому что урок необычный. (Даниил Хорхордин)
- Мне на психологии нравится, когда читают сказку, а мы рисуем. (Дан Гудима)
- Я обожаю этот урок — психология. Мы учимся, и мы научимся всему. Спасибо. (Николина Парсаданова)
- Мне нравится в психологии все: игры, сказки, задания, Ольга Владимировна, рисовать, играть. (Аня Туманова)
- Классный урок! (Аня Заболотная)
- Я люблю психологию. Мне все очень нравится. Это увлекательный, забавный, интересный, загадочный урок. Я обожаю этот урок. Этот урок самый лучший. (Дима Горюхин)
- Мне этот урок нравится больше всего, потому что здесь я отдыхаю и расслабляюсь. (Ксения Абеляшева)
- На этом уроке мы как бы уходим в другой мир. (Яна Юшина)
- Мне нравится все!!!!!!!!!!!!! (Даша Финская)
Купить книгу "Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе (1-4)"на сайте Озон
Смотрите также:
Книги- Методика преподавания психологии: Учебное пособие
Спб.: Питер , издание 1-е, 2005. - 256 с. - Тропинка к своему Я: Уроки психологии в средней школе (5-6 классы)
М.: Генезис , 2008. - 207. – 2-изд. - Тропинка к своему Я: Уроки психологии в средней школе (7-8 классы)
М.: Генезис , 2005. - 167 с. - Тропинка к своему Я. Дошкольники
М.: Генезис , 2009. - 173 с. – 2-е изд. - Об индивидуальных особенностях школьников
М, «Знание», 1975, 64 с (Новое в жизни, науке, технике Серия «Педагогика и психология», Издается ежемесячно с 1974 г) - Мотивация учения младших школьников
М.: Педагогика , 1984. — 144 с. - Нейропсихологическая диагностика детей младшего школьного возраста
М.: Издательский центр «Академия» , 2007г., 186 стр. - Нейропсихологическое обследование детей младшего школьного возраста
М.: МГППУ Москва, МГППУ, 2002. - Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие
М.: Генезис , 2007. — 208 с., илл. - 120 уроков психологического развития младших школьников. Психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся I-IV классов. Часть 1. Книга для учителя
М.: Ось -89, 2011. - 272 с. - 120 уроков психологического развития младших школьников. Часть 2. Материалы к урокам психологического развития
М.: Ось -89, 2011. - 160 с. - Теория и практика диалогического воспитания детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста
М.: МГППУ , 2006. — 272 с
Мы не можем предоставить возможность скачать книгу в электронном виде.
Информируем Вас, что часть полнотекстовой литературы по психолого-педагогической тематике содержится в электронной библиотеке МГППУ по адресу http://psychlib.ru. В случае, если публикация находится в открытом доступе, то регистрация не требуется. Часть книг, статей, методических пособий, диссертаций будут доступны после регистрации на сайте библиотеки.
Электронные версии произведений предназначены для использования в образовательных и научных целях.
|
 |
Новости психологии
19.02.2019 17:24:00
Реабилитационно-образовательный проект «Настенная энциклопедия живописи»
11.02.2019 16:34:00
«Малая Золотая бабочка» прилетела в Центр им.Г.Е. Сухаревой
05.02.2019 14:10:00
Продолжая традиции Выготского и Лурии
Медиатека
Все ролики
Партнеры
Информационные партнеры

|