Учите детей общаться

В статье говорится о важности невербальных средств в человеческом общении и роли целенаправленного обучения, в освоении этих средств детьми.

Дается определение понятия "невербальные средства" как целой системы несловесных сигналов, внешних телесных движений. Невербальные средства общения новорожденного являются биологически обусловленными возможностями психики ребенка, которые обеспечивают его взаимодействие с матерью и необходимы для его выживания и нормального развития. Ребенок вступая в мир человеческой культуры начинает осваивать социальные формы общения выработанные культурой. По мере взросления ребенок использует все более разнообразные и сложные двигательно-пластические средства для выражения более богатых и тонко дифференцированных эмоций, чувств, отношений с окружающими.

Автор говорит о понимании культуры общения в широком и узком смысле.

В широком смысле слова культура общения – это выработанный на протяжении истории человечества арсенал невербальных средств и нормативных социально одобряемых в культуре способов их употребления.

В узком смысле культура общения – репертуар движений, стиль общения конкретного человека. Ребенок, общаясь со своими близкими родными, присваивает именно те мимические выражения, жесты, позы, манеру держать себя, которые наиболее часто употребляются и допускаются в данной семье. Взрослый выступает посредником между культурой и ребенком и передает культурный опыт ребенку.

В статье говорится о влиянии семейного стиля общения на развитие невербального общения. Описываются 2 диаметрально противоположных стиля общения:

• эмоциональное общение, которое предполагает доброжелательность, искреннюю заботу, бережное отношение друг к другу, взаимопомощь; как правило, у ребенка, живущего в такой атмосфере, естественно и органично развивается способность к позитивному взаимодействию с окружающим миром, он растет эмоционально защищенным и уверенным в себе, открытым и общительным. Таким детям не требуется специальное обучение невербальному общению.
• эмоционально сухой стиль общения внешне безразличный или резкость в общении с ребенком, одергивание его старшими членами семьи, отталкивание от себя, высмеивание его оплошностей, дети из таких семей ведут себя в основном настороженно-агрессивно или заискивающе, они не умеют налаживать контакты с окружающими. Детям с подобными проблемами требуется специальное обучение общению.

В статье предлагаются упражнения и игры, которые помогут научить маленьких детей простейшим способам невербального общения. Рядом с упражнениями указывается возраст, начиная с которого предлагаемый игровой материал, как правило, уже доступен для ребенка. Упражнения рекомендуется проводить с детьми как индивидуально, так и в небольших подгруппах (6-8 человек).

Среди упражнений и игр такие, как: "Просыпаемся - потягиваемся", "Умываемся", "Покормим птичку", "Прошу, дай мне, пожалуйста", "До свидания - здравствуйте", "Сорока - сорока", "Баю - бай", "Проснись", "Иди сюда", "Прошу - не надо", "В магазине", "Ласка", "Не печалься", "Не плачь", "А - у!", "Давай дружить", "Приглашение на танец", "Давай мириться".

Данный материал автор предлагает использовать не только воспитателям, но и родителям.

Подчеркивается необходимость эмоциональной "включенности" взрослого в игровое взаимодействие с ребенком.

Аннотацию выполнила студентка Борисова Елена Александровна

• Учите детей общаться
  Дошкольное воспитание, 2000г., №12
• Ступени общения: от трех до шести.
  http://nkozlov.ru
• Социальная психология детства в контексте развития отношений ребенка в мире
  Вопросы психологии, 2001, №1
• Сотрудничество дошкольника со взрослым и со сверстником как возможность свершения акта развития
  Материалы Международной конференции «Пятые чтения памяти Л.С.Выготского. Культурно-исторический подход и исследование процессов социализации».15 - 17 ноября 2004 г. (в печати изд. РГГУ)
• Развитие взаимодействия младших дошкольников со сверстниками в условиях образовательного процесса
  журнал "Психологическая наука и образование", 2005. №2
• Развитие взаимодействия в процессе конструктивных игр у дошкольников с нормальным и сниженным интеллектом
  М., 2005.
• Проблемы коммуникативного поведения у дошкольников
  журнал «Ребенок в детском саду» №1,2003
• Малые группы как средство социализации ребенка
  2 часть, М., 2005. - 560 с.
• Исследование общения дошкольников со сверстниками
  Вопросы психологии, 1988, №2, с.167.
• Влияние «значимого другого» на формирование образа «идеального» сверстника
  М.: МГППУ, 2006. - 320с.
• Возможности диагностики уровня развития коммуникативных способностей старших дошкольников
  Наука о детстве и современное образование. Материалы Международной юбилейной научной конференции, посвященной 100-летию со дня рождения А. В. Запорожца, М.: Центр «Школьная книга», 2005. 184 с.
• Генезис общения ребенка от рождения до семи лет в исследованиях сотрудников Психологического института
  Вопросы психологии, 2004, №2.