Детская психология
 

Учебно-методическое обеспечение переходного этапа от начальной к подростковой школе. 5 - 6 классы (образовательная система Д.Б. Эльконина -В.В.Давыдова)



Учебно-методическое обеспечение переходного этапа от начальной к подростковой школе. 5 - 6 классы (образовательная система Д.Б. Эльконина -В.В.Давыдова)

Тип книги: сборник
/Под ред. А.Б. Воронцова.-М.: АПК и ПРО, 2004. - 110с.
Ключевые слова: развивающее обучение 
Настоящий сборник содержит учебные программы по русскому языку, литературе, математике, природоведению и изобразительному искусству, методические рекомендации по организации образовательного процесса на переходе из начальной в подростковую школу, рекомендуемый рабочий учебный план для школ развивающего обучения, выполненный на основе федерального Базисного учебного плана, а также краткую характеристику учебно-методических комплектов по каждому из пяти предметов. Учебные предметные программы сборника являются логическим продолжением учебных программ для начальной школы (1 -4) образовательной системы Д.Б. Эльконина - В. В. Давыдова. Дальнейшая разработка учебных программ для 7- 9-х классов ведется на основе программ настоящего сборника. Материалы, представленные в сборнике, созданы для школ сети Экспериментальных площадок МАРО, учителей и методистов развивающего обучения, администрации школ развивающего обучения.

Оглавление

Предисловие 3
Раздел 1. Организация образовательного процесса на переходе
от младшего школьного к подростковому возрасту 5
1.1. Анализ ситуации и постановка задач 5
1.2. Краткая характеристика начального и основного этапов
российского образования 6
1.3. Психолого-педагогические особенности переходного
этапа в развитии и образовании ребенка (10 - 12лет) 10
1.4. Рекомендации к содержанию и организации образовательного
процесса на переходе из начальной в основную школу 14
1.4.1. Разновозрастное сотрудничество как педагогическое условие
обеспечения перехода из начальной в основную школу 15
1.4.2. Письменная дискуссия как средство работы
со своей и чужой точками зрения 18
1.4.3. Развитие контрольно-оценочной самостоятельности школьников
как необходимое условие для построения индивидуальных
образовательных траекторий учащихся в основной школе 21
1.4.4. Работа с «картой знаний» как средство построения
образовательной траектории учащихся 24
1.4.5. Формы взаимодействия учителей начальной
и основной школы в переходный период (5 -6 классы) 27
1.5. Рекомендуемый рабочий учебный план школы развивающего
обучения для 5 - 6-х классов 30
Раздел 2. Учебные программы по отдельным предметам 32
2.1. Общая характеристика учебно-методического обеспечения
переходного периода 32
2.2. Учебные программы по отдельным предметам 35
2.2.1. Русский язык 35
2.2.2. Литература 60
2.2.3. Математика 70
2.2.4. Природоведение 85
2.2.5. Изобразительное искусство 97
Заключение 106

Предисловие

Система развивающего обучения Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова официально стала одной из государственных образовательных систем только с декабря 1996 года. До этого времени она осваивалась многими школами России по инициативе «снизу». Сами школы, учителя, родители увидели в ней возможность воспитания «свободных людей свободного общества», умеющих мыслить и принимать решения в нестандартных ситуациях.

В 1994 году многие школы России, Латвии, Украины, Белоруссии, Казахстана объединились и создали «Ассоциацию «Развивающее обучение», которая с 1995 года получила статус Международной. Ее основателем и первым Президентом стал Василий Васильевич Давыдов.

К началу 1997 года более 9% школ России имели классы развивающего обучения (система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова).

Становление данной системы образования в массовой практике проходило при активном содействии со стороны Министерства образования РФ.

В 1998 году создатели и первые авторы системы развивающего обучения получают Президентскую премию, вслед за ней в 1999 году - Правительственную премию. Все это является свидетельством того, что более чем 40-летний труд целого авторского коллектива по созданию новой концепции начального российского образования получил признание и заслуженную высокую оценку.

С 1999 года по инициативе Национального фонда подготовки кадров и Министерства образования РФ был объявлен Конкурс на создание учебников нового поколения. Большинство авторов данной образовательной системы приняли в нем участие и стали его победителями. В кратчайшие сроки издательство «Вита-пресс» смогло издать красивые, высокого качества учебники, которые на данный момент уже имеют фифы Министерства образования РФ «Допущено» и «Рекомендовано». В настоящее время все школы, желающие использовать эту систему в своей образовательной программе, обеспечены учебно-методическими комплектами с 1 по 4 класс.

Однако нельзя не отметить, что с 1998 года количество школ и классов, обучающихся по системе Эльконина - Давыдова, начало сокращаться. На это было много причин, но одной из главных явилось то, что дети, пройдя начальную школу в условиях развивающего обучения, не имели возможности использовать потенциал данной системы при обучении в основной школе, так как долгое время отсутствовали программы и учебники для основной школы, разработанные в логике данной концепции. Только немногие школы на свой страх и риск продолжили работу, следуя идеологии данной образовательной системы, конструируя фактически собственные авторские программы, используя рекомендации авторских коллективов по начальной школе и пройдя краткосрочные курсы для учителей.

Теперь мы имеем возможность представить учителям начальной и основной школ первый системный результат деятельности объединенного авторского коллектива по созданию целостной концепции переходного этапа от начальной к основной школе. При содействии Национального фонда подготовки кадров были подготовлены учебно-методические комплекты по пяти предметам для 5-6-х классов. Эти комплекты, а также общие подходы к организации образовательного процесса в школе рекомендованы научно-методическим Советом Открытого института «Развивающее образование» для опытно-экспериментальной апробации как в сети Экспериментальных площадок МАЮ, так и в других школах развивающего обучения, прошедших начальную школу в образовательной системе Эльконина - Давыдова.

Объединенный учебно-методический комплект по пяти учебным дисциплинам для 5-6-х классов участвовал в конкурсе учебников нового поколения для основной школы , проводимом НФПК иМинистерством образования РФ, и стал его победителем.

В связи с тем, что все УМК находятся сейчас настадии подготовкик прохождению Федерального экспертного совета на присвоение им грифа Министерства образования и науки РФ мы публикуем учебные программы по отдельным предметам.

Помимо самих учебных программ, в издании раскрываются наши представления о том, каким образом строится образовательный процесс на одном из самых сложных этапов школьного образования - переходе из начальной в основную школу. В этой книге вы сможете найти ответ на главный вопрос нашего школьного образования, который давно волнует и педагогов, и родителей, и администрацию школ: «Как грамотно осуществить преемственность в образовании между начальной и основной школами»? Под грамотной преемственностью мы понимаем учет школой особенностей возрастно-социально-го кризиса, в который попадают дети, приходя в пятый класс. При этом мы попытались не только описать психолого-педагогические особенности этого возраста, но и дать реальные методические рекомендации, как можно решить проблемы этого возраста. Опорой для создания рекомендаций послужили результаты деятельности Экспериментальных площадок МАРО, которые-избрали темой своего исследования переход из начальной в основную школу.

Мы будем крайне заинтересованы в содержательной критике наших материалов, готовы к сотрудничеству через принятие отдельных школ в сеть Экспериментальных площадок МАРО. Более подробную информацию можно получить на нашем сайте www.ouro.ru или по тел. (095) 413-6005.

Авторский коллектив выражает особую благодарность Министерству образования РФ в лице Виктора Александровича Болотова, Ирины Анатольевны Петровой, Национальному фонду подготовки кадров в лице Исака Давыдовича Фру-мина, Каринэ Левоновны Бутягиной, Марии Юрьевны Прониной, издательству «Вита-пресс» в лице Людмилы Вячеславовны Антоновой, многим директорам и учителям школ за понимание, поддержку и помощь в продвижении образовательной системы Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова в основную школу.

Общими усилиями мы смогли перешагнуть границу начальной школы. Для системы Эльконина-Давыдова начался новый этап развития, но находимся мы еще пока только в самом его начале...

А. Б. Воронцов

Заключение

Говоря о пятом-шестом классах как о переходных, нельзя не затронуть прчу-блем дальнейшего обучения учащихся. Что нового должно быть внесено  представление об учебной деятельности в связи с переходом к обучению подростков?

Вопросы эволюции учебной деятельности и понятийного строя мышлений целесообразно решать в контексте определения содержания и организационных форм обучения в школе. Умение ставить цели и определять общие способы как ресурс собственных действий можно рассматривать как стратегическую задачу обучения подростка. Эта задача отвечает критериям возрастной отнесенности и преемственности этапов обучения.

По логике преемственности обучения в начальной и основной школе и согласно ориентирам, данным В.В. Давыдовым и В.В. Репкиным, искомая форма учебной работы должна быть сконцентрирована вокруг модели. Действие моделирования становится центральным в работе ученика.

Перенос организации действия моделирования из начальной школы в основную не может быть механическим. Изменяются функции модели и ее место в ученической работе. Основная школа требует иной расстановки акцентов: само построение модели, т.е. способ отображения, должно стать специальным предметом проработки. Необходимо выстроить переход от отражающей к управляющей модели. Управляющей мы называем модель, работа с которой управляет процессами изменений (преобразований, движений, становлений) объектов, т.е. модель, на которой задается и выстраивается возможная динамика объектов (и ее границы), а не отображаются отношения характеристик объекта или ситуации, взятых «вещно» и статично.

Таким образом, переход от обобщенного отражения объектов к опробованию границ управления их «поведением»—центральное преобразование способа действия ученика в основной школе развивающего обучения по системе Эльконина -Давыдова.

Наилучшей средой и формой осуществления предполагаемых новаций содержания обучения является компьютерное моделирование. В этой форме управляющие модели могут вводиться естественно, без натяжек.

В согласии с основной целью обучения должны строиться и его организационные формы. По имеющимся в литературе данным и исходя из нашего опыта, одной из основных таких форм в 7 - 9-х классах может стать проектная деятельность. Это значит, что базовым процессом в обучении станет преобразование системного объекта из одного состояния в другое (требуемое), черты которого предстоит определить. Во-вторых, в большем временном масштабе, это означает, что кульминационные моменты обучения будут связаны с выполнением ребенком или группой детей тематического проекта, а не с решением набора заданных детям задач. В ходе проектирования возможна постановка и решение учениками новых учебных задач.

В связи с этим, такая традиционная форма обучения, как урок, в еще большей степени, чем в начальной школе противоречит новому учебному содержанию. Единица учебного процесса требует укрупнения. Адекватной новому содержанию формой организации может стать форма концентрированного обучения. Эта форма позволяет, с одной стороны, сочетать разнопозиционные способы движения ученика в учебном материале в рамках учебных дисциплин с организацией развернутой поисково-исследовательской деятельности. С другой стороны, создается реальный механизм индивидуализации учебной деятельности учащихся через систематическую организацию самостоятельной работы подростков в промежутках между учебными блоками.

Введение концентрированного обучения, организация проектной и самостоятельной работы учащихся повлечет за собой изменения во всем образовательном пространстве основной школы.

Перестройка форм организации образовательного процесса- сложный и многогранный процесс. Новые формы, соответствующие содержанию обучения подростка (проектная деятельность, концентрированное обучение, координация учебных дисциплин, работа творческих мастерских, создание читальных залов и лабораторий, разработка индивидуальных образовательных маршрутов, использование технологии «учебного портфолио», организация индивидуальной самостоятельной работы и т.п.), тесно связаны с друг с другом. Поэтому для достижения результатов необходимо осуществить ряд взаимосвязанных преобразований.

Отсюда становится понятной особая роль 5 - 6-х классов - переходного этапа в жизни младшего подростка, который должен подготовиться к качественно иному по сравнению с начальной школой этапу своего образования (7-9 классы), ориентированного на формирование способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории. Без решения образовательных задач 5-6 классов невозможно будет осуществить задачи подростковой школы

Смотрите также:

Книги Статьи

Мы не можем предоставить возможность скачать книгу в электронном виде.

Информируем Вас, что часть полнотекстовой литературы по психолого-педагогической тематике содержится в электронной библиотеке МГППУ по адресу http://psychlib.ru. В случае, если публикация находится в открытом доступе, то регистрация не требуется. Часть книг, статей, методических пособий, диссертаций будут доступны после регистрации на сайте библиотеки.

Электронные версии произведений предназначены для использования в образовательных и научных целях.

Новости психологии

22.11.2021 12:11:00

День психолога празднуется в России 22 ноября


17.11.2021

125 лет со дня рождения Льва Семёновича Выготского


11.11.2021

Неделя родительской компетентности будет проходить в Москве



Медиатека

Все ролики

Партнеры

Центр междисциплинарных исследований современного детства МГППУЦентр междисциплинарных исследований современного детства МГППУ
childresearch.ru
Портал психологических новостейПортал психологических новостей
psypress.ru
Электронная библиотека по психологии – psychlib.ru Портал психологических изданий PsyJournals.ru

Электронная библиотека по психологии

Электронная библиотека по психологии – psychlib.ru
Электронная библиотека Московского государственного психолого-педагогического университета – Электронные документы и издания в области психологии и смежных дисциплин.
Регистрация | Расширенный поиск | О проекте

Логотип PsyJournals.ru Новые выпуски научных и научно-практических периодических изданий по психологии и педагогике:
Актуальные статьи, Ведущие журналы, Цитируемые авторы, Широкий спектр ключевых слов.
Все издания индексируются РИНЦ
 

© 2005–2021 Детская психология — www.Childspy.ru, Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС 77-68288
© 1997–2021 Московский Государственный Психолого-Педагогический Университет
Любое использование, перепечатывание, копирование материалов портала производится с разрешения редакции

FacebookTwitter
  Яндекс.Метрика