Детская психология
 

Библиотека


Отрасли        психологии


RSS Настроить






Прикладной анализ поведения. Методики инклюзии учащихся с РАС



Автор: Дебра Лич
Издательство: ООО "Оперант" М. : Оперант, 2015 – 176 с.
Данное учебно-методическое пособие адресовано широкому кругу специалистов, от которых за- висит успешность инклюзии учащихся с расстройствами аутистического спектра в общеобразовательный процесс. Пособие предоставляет читателю все необходимые справочные сведения и методики, которым нужно следовать при внедрении прикладного анализа поведения в инклюзивных классах общеобразовательной школы. В пособии рассматриваются вопросы совместной работы специалистов, проведения оценки потребностей учащихся с РАС, постановки основанных на этой оценке целей, планирования прикладных поведенческих вмешательств, сбора и анализа данных для наблюдения за успеваемостью учащихся с РАС. В пособие включены образцы планов обучения из области академических занятий, поведения, общественного взаимодействия, общения и самостоятельного функционирования, которые можно использовать в неизменном виде, либо адаптировать к потребностям отдельных учащихся.

Резензия

Сертифицированный поведенческий аналитик Юлия Эрц о книге Дебры Лич "Прикладной анализ поведения. Методики инклюзии учащихся с РАС" 

В книге описаны стратегии, которые помогают выбрать поведение, на изменение которого будет направлен обучающий процесс.

Книга включает методы сбора данных, методы анализа воздействия факторов в окружающей среде на поведение учащихся, таких как обстановка класса, структура обучающего процесса, взаимодействие учеников с учителем и включение родителей. С помощью этой книги читатель научится применять эти стратегии, а специалист в области прикладного анализа поведения сможет спланировать программу тренинга, направленную на обучение педагогического коллектива в дошкольной и школьной образовательной среде.

Сертифицированный поведенческий аналитик Екатерина Жесткова о книге Дебры Лич «Прикладной анализ поведения. Методики инклюзии учащихся с РАС».

Предисловие

ПРЕДИСЛОВИЕ ДЕБРЫ ЛИЧ К АНГЛИЙСКОМУ ИЗДАНИЮ КНИГИ "ПРИКЛАДНОЙ АНАЛИЗ ПОВЕДЕНИЯ. МЕТОДИКИ ИНКЛЮЗИИ УЧАЩИХСЯ С РАС"

Перейти в магазин для покупки книги>>

Уже десятилетиями прикладной анализ поведения (ABA) является преимущественным вмешательством в случае детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) по той причине, что его эффективность подтверждена много- численными исследованиями (Koegel, Koegel, Harrower & Carter, 1999; Lovaas, 1987; McGee, Almeida, Sulzer-Azaroff & Feldman, 1992; Pierce & Schreibman, 1995; Weiss, 2005). В рамках прикладного анализа поведения существует множество различных подходов, которые используют при работе с детьми с РАС, например: обучение методом отдельных попыток (DTT), тренировка ключевого ответа (PRT), спонтанное обучение (IT) и прикладное речевое поведе- ние (AVB). Все эти вмешательства основаны на оригинальной работе Байера (Baer), Вольфа (Wolf) и Ризли (Risley) (1968). Эти исследователи опубликовали статью о возможностях применения прикладного анализа поведения, предло- жив, с целью достижения существенных изменений в жизни человека, схему проведения исследований с единственным испытуемым, в которой использовался аналитический подход к поведению. Сегодня эти возможности используются не только в исследовательских целях, но и как основа для интенсивных программ вмешательств для учащихся с РАС.

И хотя эффективность прикладного анализа поведения доказана, для способствования успешной инклюзии учащихся с РАС в общеобразовательные классы присущие ему обучающие методики используются нечасто. Чаще всего поведенческие вмешательства проводят в домашней или клинической обстановке либо в специализированных школьных классах. Такой изолированный тип предоставления услуг редко способствует обобщению усвоенных навыков на разнообразие обстоятельств и ситуаций (Lovaas, 1977; Spradlin и Siegel, 1982). Однако если вмешательство не проводится в естественной обстановке, то есть там, где учащимся действительно приходится использовать навыки, которым их обучают, то значимые возможности для обучения при помощи прикладного анализа поведения организовать довольно сложно. Естественная обстановка включает в себя повседневный распорядок жизни и занятий, места возле дома, школу, общественную среду, в которой дети оказываются вне зависимости от того, есть ли у них ограничения возможностей по здоровью или нет. В школах такая обстановка включает в себя игровые площадки, столовые, коридоры и, разумеется, общеобразовательные классы.

Недавно принятые в США законы (Individuals with Disabilities Education Improvement Act [IDEA] от 2004 года [P.L. 108-446]; No Child Left Behind Act за 2001 год [P.L. 107-110]) поддерживают инклюзию учащихся с ограниченны- ми возможностями здоровья, и потому всё больше учащихся с РАС обучаются в общеобразовательных классах. Но для обеспечения потребностей этих учащихся учителям общеобразовательной школы зачастую не хватает подготовки и опыта. В 2001 году Национальный исследовательский совет, состоящий из признанных специалистов в данной научной области, предоставил список рекомендаций касательно передового опыта в области образования для учащихся с РАС. В одной из таких рекомендаций говорится, что детям с РАС следует про- ходить специализированные программы обучения в обстановке постоянного взаимодействия с типично развивающимися сверстниками, вмешательства следует адаптировать под уникальные потребности ребёнка, учащиеся должны быть деятельно вовлечены в систематически спланированную программу обучения, по крайней мере, двадцать пять часов в неделю, а за их успехами необходимо постоянно следить. Поэтому наиболее подходящими обстоятельствами для выполнения этих рекомендаций оказываются общеобразовательные классы, где учащиеся с РАС имеют возможность общаться со своими типично развивающимися сверстниками. Однако всего лишь поместить учащихся в общеобразовательные классы ещё не означает последовать остальным изложенным рекомендациям. Даже если учащиеся находятся в общеобразовательных классах двадцать пять часов в неделю, деятельная их вовлечённость в занятия, направленные на определённые цели, обычно занимает гораздо меньше двадцати пяти часов. Использование прикладных поведенческих вмешательств в общеобразовательных классах даёт гарантию того, что обучение будет индивидуализированным, систематически спланированным и нацеленным на под- ходящие учебные цели, а за успехами учащихся будут следить на регулярной основе.

Родители детей с РАС часто настаивают на том, чтобы в школах применялся прикладной анализ поведения. Некоторые школы соглашаются с этими требованиями, предоставляя индивидуальное обучение методами прикладного анализа поведения в отдельном классе. Подобное обучение часто проводится вспомогательным персоналом школы, не имеющим необходимого образования, тренировки и опыта. Но даже если эти вмешательства проводят профессиональные учителя, зачастую учащиеся не обобщают полученные в изолирован- ном классе навыки на разнообразие естественных обстоятельств. Вместо того чтобы удовлетворять родительский запрос на прикладной анализ поведения с помощью «изымающей» модели, школы могут разработать поведенческие вмешательства, предназначенные для использования в общеобразовательных классах. Тогда учащиеся смогут научиться значимым навыкам в том самом контексте, в котором и предполагается таковые использовать. И это будет полезным не только для развития навыков; таким образом учащиеся будут деятельнее участвовать в том, что происходит в общеобразовательных классах, а это, в свою очередь, предоставит им больше естественных возможностей для обучения.

И хотя внедрить прикладной анализ поведения в общеобразовательные классы – это очевидный способ соблюсти федеральный закон, одновременно внедрив передовой опыт обучения учащихся с РАС, учителя получают мало поддержки в том, чтобы научиться это делать эффективно.

Эта книга предоставляет читателю все необходимые справочные сведения и методики, которым нужно следовать при внедрении прикладного анализа поведения в общеобразовательных классах. Команды школьных специалистов могут воспользоваться этой книгой для того, чтобы научиться работать сообща, оценивая потребности учащихся с РАС, ставить основанные на этой оценке цели, планировать для их достижения прикладные поведенческие вмешательства, а также собирать и анализировать данные для того, чтобы регулярно наблюдать за успеваемостью учащихся.

Приложения в конце этой книги включают образцы планов уроков из области академических занятий, поведения, общественного взаимодействия, общения и самостоятельного функционирования. Их можно использовать в неизменном виде либо же изменить так, чтобы они лучше соответствовали потребностям отдельных учащихся. Образцы уроков включают в себя множество примеров того, как разработать прикладные поведенческие образовательные планы, предлагая учителям идеи о том, как выстроить собственные оригинальные планы для своих учеников. Сюда книгу также включено учебное пособие, которое команды могут использовать для лучшего усвоения материала, а также облегчения его практического применения.


Купить книгу в издательстве: http://operant.ru/shop/debra-lich-prikladnoj-analiz-povedenija
Смотрите также:

Книги

Мы не можем предоставить возможность скачать книгу в электронном виде.

Информируем Вас, что часть полнотекстовой литературы по психолого-педагогической тематике содержится в электронной библиотеке МГППУ по адресу http://psychlib.ru. В случае, если публикация находится в открытом доступе, то регистрация не требуется. Часть книг, статей, методических пособий, диссертаций будут доступны после регистрации на сайте библиотеки.

Электронные версии произведений предназначены для использования в образовательных и научных целях.

Новости психологии

30.10.2017

В Санкт-Петербурге завершил свою работу III Фестиваль реабилитационных программ для людей с психическими особенностями «Другие?»


24.10.2017

Ольга ВАСИЛЬЕВА: «Развитие педагогического образования на сегодняшний день является одним из стратегических направлений деятельности Министерства образования и науки Российской Федерации»


20.10.2017

Конференция об инклюзивном образовании в вузах пройдет в МГППУ



Медиатека

Все ролики


Партнеры

мониторингнсид.рфНациональная стратегия действий в интересах детей на 2012–2017 годы
мониторингнсид.рф
Факультет психологии образованияФакультет
Психология образования
fpo.ru
Министерство образования и науки РФМодернизация педагогического образования
педагогическоеобразование.рф
Центр игры и игрушкиЦентр игры и игрушки
psytoys.ru

Информационные партнеры



Союз охраны психического здоровья
Электронная библиотека по психологии – psychlib.ru Портал психологических изданий PsyJournals.ru

Электронная библиотека по психологии

Электронная библиотека по психологии – psychlib.ru
Электронная библиотека Московского государственного психолого-педагогического университета – Электронные документы и издания в области психологии и смежных дисциплин.
Регистрация | Расширенный поиск | О проекте

Новые выпуски научных и научно-практических периодических изданий по психологии и педагогике:
Актуальные статьи, Ведущие журналы, Цитируемые авторы, Широкий спектр ключевых слов.
Все издания индексируются РИНЦ
 

© 2005–2017 Детская психология  — www.Childspy.ru, Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС 77-68288
© 1997–2017 Московский Государственный Психолого-Педагогический Университет
Любое использование, перепечатывание, копирование материалов портала производится с разрешения редакции

  Яндекс цитирования Яндекс.Метрика