Аннотация  | Главы/Параграфы  | Оглавление  | Предисловие  | 

Каждому психологу приходится время от времени выступать на родительском собрании. В ходе подготовки к нему как правило возникает немало вопросов. Как выбрать тему выступления? Как в ходе собрания получить информацию, интересующую психолога? Как составить анкету и провести анкетирование? Как наладить взаимодействие с родителями? Авторы максимально подробно описывают последовательность шагов и действий в ходе подготовки к собранию, анализируют наиболее распространенные проблемы и предлагают свои варианты их разрешения. В книге приведены примеры текстов выступлений психолога на родительском собрании.

Главы/Параграфы

Глава 1. Родительское собрание как форма работы психолога

Что такое родительское собрание?

В наши дни психолог в школе из явления экзотического становится почти привычным, он все активнее встраивается в повседневную жизнь школы. К привычным формам его работы (диагностика, консультирование и т.д.) добавляются уроки психологии, предметные психологические недели, психологические проекты. Психолог сотрудничает с учителями, представителями администрации, родителями. Но если педагоги и администрация – это коллеги, с которыми можно общаться в школе, то родители – особая категория. Работа с родителями, при всей ее нужности и важности, не является массовой, это прежде всего работа по запросу. Однако родители далеко не всегда представляют себе, чем именно занимается школьный психолог, не знают, с какими вопросами можно к нему обратиться, а потому иногда и побаиваются его. Родительские собрания – прекрасная возможность рассказать о содержании работы психолога и наладить контакт с родителями.

У каждого из нас свое представление о родительском собрании: у кого-то свежи воспоминания о том, как в школьные годы они ждали возвращения родителей с собрания с тревожной мыслью: «Что там про меня расскажут?», «С каким настроением вернется мама?», а кто-то сам посещает собрания в классе, где учатся его дети.

Чем является родительское собрание для психолога? Наверное, и на этот вопрос у каждого есть свой ответ. Для кого-то это формальное мероприятие, не имеющее к нему особого отношения. Для кого-то – возможность пообщаться с родителями проблемного ребенка или представить результаты своей работы.

Родительское собрание – это особая форма работы психолога, которая значительно расширяет диапазон его возможностей. Но прежде чем поговорить о том, какие задачи можно решать на встречах с родителями, определим, чем родительское собрание отличается от других форм взаимодействия психолога с родителями.

Итак, чем родительское собрание НЕ является?

• Родительское собрание – это не тренинг.

Для тренинга характерно обращение к личному опыту участников, работа с их личностными проблемами, достаточно высокий уровень открытости. На родительском собрании отсутствует необходимая для этого атмосфера безопасности и соответствующий стиль общения между участниками.

• Родительское собрание – это не практикум.

Практикум посвящен отработке конкретных социально-психологических навыков и включает большое количество упражнений, психогимнастических игр, практических заданий.

Тренинг и практикум требуют наличия у людей, принимающих в них участие, определенной мотивации, имеют четко заданную логику проведения, которая во многом отличается от логики родительского собрания.

• Родительское собрание – это не лекторий.

Для лекции характерно систематическое, последовательное, монологическое изложение материала. Лектор обычно просто транслирует некоторую информацию, причем, как правило, ее обсуждение и проработка переносится на другое время. Эта форма тоже не является оптимальной для родительского собрания.

• Родительское собрание – это не «круглый стол» и не дискуссионный клуб.

Данные формы работы направлены на обсуждение заявленной темы и предоставляют участникам возможность высказать свою точку зрения. Можно использовать их отдельные элементы при организации собрания, но в целом это разные формы работы.

• Родительское собрание – это не группа встреч и не общество взаимной поддержки.

Собрание не подразумевает обсуждение проблем участников и оказание помощи друг другу.

• Родительское собрание – это не групповая консультация.

На родительском собрании психолог не дает рекомендаций для разрешения конкретных проблем.

А чем же оно тогда является?

На наш взгляд, родительское собрание в школе - это кратковременная встреча родителей с учителями, а в некоторых случаях и с администрацией школы, в рамках которой решаются организационные проблемы, родители получают информацию об учебном процессе, об успеваемости и поведении детей, а также возможность пообщаться между собой. Обычно собрание проводится несколько раз в течение учебного года.

Условно родительские собрания можно разделить на организационные, где обсуждаются текущие проблемы школьной жизни, организации занятий и внешкольных мероприятий, и тематические, на которых рассматриваются актуальные для родителей вопросы. Организационные собрания обычно проводятся в начале и в конце учебного года, а тематические могут проводиться в течение года как в соответствии с заранее составленным планом, так и в случае возникновения какой-либо актуальной проблемы.

Зачем родители приходят на собрание?

• Чтобы получить от педагогов и администрации информацию о своем ребенке, его учебных успехах и поведении. (За этим, как правило, кроется неосознанное желание родителей убедиться, что их ребенок не хуже других детей.)
• Чтобы получить информацию об освоении детьми учебных программ и, возможно, рекомендации о том, на что следует обратить внимание, что важно отследить и проконтролировать.
• Чтобы составить свое впечатление о тех людях, с которыми ребенок взаимодействует в учреждении.
• Чтобы обсудить с педагогами и администрацией конфликтные ситуации.

Оглавление

От авторов

Глава 1. Родительское собрание как форма работы школьного психолога

• Что такое родительское собрание?
• Специфика родительского собрания как формы работы школьного психолога
• Возможности родительского собрания для психолога
• Формы участия психолога в родительском собрании
• Принципы поведения психолога на родительском собрании как основа профессиональной позиции

Глава 2. Тематические встречи с родителями

• Виды тематических встреч психолога с родителями
• Зачем нужны тематические встречи
• Сложности, которые могут возникнуть в ходе тематических встреч
• Принципы взаимодействия с родителями в ходе тематических встреч
• Подготовка к тематическому сообщению
• Подготовка к тематическому родительскому собранию

Глава 3. Анкетирование на родительском собрании

• Потенциал и функции анкетирования
• Составление анкеты
• Организация и проведение анкетирования
• Обработка анкет
• Вариант анкеты для родителей

Глава 4. Использование интерактивных методов работы на родительском собрании

• Потенциал и функции интерактивных методов
• Подготовка к применению интерактивных методов
• Примеры использования интерактивных методов

Глава 5. Как справиться с возможными трудностями

• Субъективные трудности психолога: мифы и реальность или
• Что делать, если… или “Ловушки” для психолога

Приложение 1

Возможные темы для родительских собраний

Приложение 2

Тексты выступлений психолога (примеры)

Послесловие авторов

Предисловие

Дорогие коллеги!

Если эта книга привлекла ваше внимание, скорее всего, вы работаете в школе или в другом детском учреждении, где время от времени проводятся родительские собрания. И, вероятно, иногда к вам обращаются с просьбой: «У нас завтра собрание, не могли бы вы прийти и выступить?» Нам это хорошо знакомо, потому что к нам тоже не раз обращались с такой просьбой. И мы приходили и выступали, пока в один прекрасный день не осознали, что родительские собрания прочно вошли в нашу работу, и мы даже не представляем, как без них обойтись, что родительские собрания могут оказать психологу неоценимую помощь.

Соображениями на эту тему мы и решили поделиться с вами. В этой книге мы предприняли попытку посмотреть на родительское собрание глазами психолога, подумать, как наиболее эффективно использовать эту форму работы с родителями. Осмыслив собственный опыт и опыт наших коллег, мы систематизировали имеющиеся у нас практические материалы и подытожили стратегии и тактики деятельности. Чтобы не быть голословными, мы проиллюстрировали материал методического, теоретического характера примерами из практической деятельности. Особое внимание мы уделили непростой проблеме контакта, безопасности и доверия в отношениях между психологом и родителями. Результат нашего труда перед вами.

В первой главе «Родительское собрание как форма работы школьного психолога» мы рассматриваем родительские собрания с довольно непривычной точки зрения – с позиции психолога, пытаемся понять, есть ли смысл в участии психолога в родительском собрании, и если есть, то какой.

Вторая глава «Тематические встречи с родителями» посвящена подготовке выступлений перед родителями. Мы понимаем, как велик объем работы школьного психолога, поэтому постарались часть ее взять на себя, максимально подробно описав последовательность шагов и действий и предложив несколько ориентировочных сценариев выступлений перед родителями.

В третьей главе «Анкетирование на родительском собрании» мы подробно рассказали, как получить в ходе собрания интересующую психолога информацию, как составить анкету, провести анкетирование и обработать результаты.

В четвертой главе «Использование интерактивных методов работы на родительском собрании» речь идет о том, какие нетрадиционные методы можно применять на собрании и как это сделать.

В пятой главе «Как справиться с возможными трудностями» мы анализируем наиболее распространенные проблемы, с которыми психолог может столкнуться на собрании, и предлагаем свои варианты их разрешения.

Нам кажется, что эта книга может быть интересной для широкого круга школьных психологов независимо от того, работают они в государственной школе или частной, в начальной или средней. Она не дает готовых рецептов, а ориентирована скорее на овладение технологией, способом деятельности, которые можно наполнять самым разным содержанием. Начинающий психолог найдет здесь подробное описание шагов, необходимых при подготовке к родительскому собранию, а опытные психологи, надеемся, смогут пополнить свой профессиональный опыт.

В заключение хочется выразить признательность всем тем, без кого эта книга не состоялась бы. Огромное спасибо редакторам издательства «Генезис» за их дружескую поддержку и помощь. Спасибо нашим близким, которые с терпением и пониманием относились к нашей писательской деятельности. И наконец, хочется выразить искреннюю признательность тем, без кого эта книга никогда не увидела бы свет – всем родителям, с которыми нам посчастливилось работать. Мы благодарны им за все, чему они нас научили и за тот опыт, который мы получили в общении с ними.

Купить книгу "Психолог на родительском собрании" можно на сайте Озон

Смотрите также:

Книги

• Как помочь ребенку успешно учиться в школе
  Спб.: Питер , издание 1-е, 2004. - 128 с.
• Агрессия в младшем школьном возрасте. Диагностика и коррекция
  М.: Генезис , 2009. – 216 с.
• Активные методы в работе школьного психолога: сборник научных трудов
  Отв. ред. Дубровина И.В. - М.: изд. АПН СССР, 1989. - 165 с.
• Акцентуации характера школьников и учителей
  М.: Педагогическое общество России, 2007. - 96 с.
• Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений
  М., 2002. – 120 с.
• Групповые методы в работе школьного психолога
  Издательство: Ось-89, 2006, 224 стр.
• Внимание школьника
  М.: Знание , 1987. — 80 с. — (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Педагогика и психология»; № 9).
• Возрастные возможности усвоения знаний (младшие классы школы)
  М.: Просвещение ,1966
• Личность школьника. От задержки психического развития до одаренности
  М.: Сфера , 1999. — 192 с.
• Мотивация учения и её воспитание у школьников
  М.: Педагогика , 1983. — 64 с.
• Мотивация учения младших школьников
  М.: Педагогика , 1984. — 144 с.
• Отстающие в учении школьники (Проблемы психического развития)
  М.: Педагогика , 1986.—208 с. Под ред. 3. И. Калмыковой, И. Ю. Кулагиной; Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР.
• Первый раз в пятый класс: Программа адаптации детей к средней школе
  М.: Генезис , 2007. – 122 с. - 2-е изд., стер.
• Учебно-методическое обеспечение переходного этапа от начальной к подростковой школе. 5 - 6 классы (образовательная система Д.Б. Эльконина -В.В.Давыдова)
  /Под ред. А.Б. Воронцова.-М.: АПК и ПРО, 2004. - 110с.
• Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие
  М.: Генезис , 2007. — 208 с., илл.
• Тропинка к своему Я: Уроки психологии в средней школе (7-8 классы)
  М.: Генезис , 2005. - 167 с.
• Тропинка к своему Я: Уроки психологии в средней школе (5-6 классы)
  М.: Генезис , 2008. - 207. – 2-изд.
• Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе (1-4)
  М.: Генезис , 2008. - 304 с. – 2-е изд., испр. и доп.
• Тропинка к своему Я. Дошкольники
  М.: Генезис , 2009. - 173 с. – 2-е изд.
• Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе.
  М.: Сентябрь , 2000 г., 176 с. Серия: Библиотека журнала "Директор школы"
• Скорая помощь в выборе профессии. Практическое руководство для педагогов и школьных психологов
  М.: Генезис , 2010. — 48 с. — (Психодиагностика.)
• Развитие теоретического мышления у младших школьников
  М.: Педагогика , 1984. - 152 с.
• Развитие творческой активности школьников
  М.: Педагогика , 1991, 160 стр. / Под ред. А. М. Матюшкина
• Развивающее обучение на пути к подростковой школе
  М.: Эврика, 2004. - 240 с. - (Библиотека культурно-образовательных инициатив) Книга 29.
  Гл. ред. Адамский А.И., Составители – Б.Д. Эльконин, А.В. Воронцов, Е.В. Чудинова

Вернуться к списку